{"id":4431,"date":"2022-11-02T04:00:00","date_gmt":"2022-11-02T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4431"},"modified":"2022-11-02T11:11:45","modified_gmt":"2022-11-02T10:11:45","slug":"5-fragen-an-florence-bernhard-inhaberin-der-gesamtschule-winterthur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/11\/02\/5-fragen-an-florence-bernhard-inhaberin-der-gesamtschule-winterthur\/","title":{"rendered":"5 Fragen an Florence Bernhard \u2013 Inhaberin der Gesamtschule Winterthur"},"content":{"rendered":"\n

In unserer Rubrik \u00ab5 Fragen an\u2026\u00bb interviewt Schulleiter Daniel Jeseneg die Gesamtleiterin Florence Bernhard zu ihrer T\u00e4tigkeit. Den Stafetten-Stab reichen wir an sie weiter.<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Florence, du hast die Gesamtschule Winterthur vor etwa 10 Jahren ins Leben gerufen. Wie kam es dazu?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durch meine Anstellung im April 2008 als Dozentin am Institut Unterstrass in Z\u00fcrich habe ich die Gesamtschule Unterstrass AG von Prof. Dieter R\u00fcttimann kennengelernt und gedacht: Eine solche Schule braucht es in Winterthur! Ein Jahr sp\u00e4ter habe ich den Entschluss gefasst, mit einem \u00e4hnlichen Konzept eine eigene Schule in Winterthur zu gr\u00fcnden. Die Er\u00f6ffnung der Gesamtschule Winterthur (GSW) mit dem Profil des naturwissenschaftlichen Forschens und Entdeckens fand im August 2013 statt.<\/p>\n\n\n\n

Ich finde es unglaublich lehrreich und spannend, p\u00e4dagogische Konzepte zu gestalten und weiterzuentwickeln. In der Volksschule war diese Flexibilit\u00e4t durch vorgegebene Strukturen nicht \u00fcberall gegeben. Nun kann ich voller Freude meine p\u00e4dagogischen Ideen und \u00dcberzeugungen mit meinem grossartigen Team schnell und wirkungsvoll umsetzen.<\/p>\n\n\n\n

Die Gesamtschule Winterthur ist daf\u00fcr bekannt, das Lernen aus einer forschenden Perspektive zu betrachten. Wie lebt ihr das forschende Lernen?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Mittels einer \u00fcbergeordneten Fragestellung erforschen wir mehrperspektivisch biologische, technische, physikalische und chemische Themenfelder. Dies machen wir mit der von mir konzipierten Lernumgebung \u00abLaB\u00fcKo<\/a>\u00bb, Labor-B\u00fcro-Konferenzraum. Die Methode unterst\u00fctzt die Kinder, einen reellen Forschungsablauf durchzuspielen und dabei eigenen Fragestellungen nachzugehen, Hypothesen zu bilden und diese im gegenseitigen Austausch zu best\u00e4tigen beziehungsweise zu widerlegen. R\u00fcckschl\u00fcsse und Beobachtungen werden sorgf\u00e4ltig dokumentiert.<\/p>\n\n\n\n

Die Kinder arbeiten jeweils hoch konzentriert und engagiert mit und sind stolz darauf, eigene Fragen zu entwickeln, diesen theoretisch und experimentell nachzugehen und gemeinsam L\u00f6sungsans\u00e4tze zu diskutieren und auszuloten. Mit der Zeit gelingt es ihnen immer besser, diese Vorgehensweise ohne Begleitung der Lehrpersonen anzuwenden, bis sie nach einigen Jahren selbstst\u00e4ndig Forschungsprojekte und Fragestellungen anpacken. Dieser Kompetenzaufbau im naturwissenschaftlichen Lernen ist einer der wichtigsten Schwerpunkte der Gesamtschule Winterthur und f\u00f6rdert gezielt die naturwissenschaftliche Arbeits-, Denk- und Handlungsweisen gem\u00e4ss Lehrplan 21.<\/p>\n\n\n\n

Du bist \u00fcberzeugt von altersdurchmischten Lerngruppen. Was sind f\u00fcr dich die wichtigsten Vorteile dieser Unterrichtsform, -organisation?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr mich ist altersdurchmischtes Lernen mehrschichtig angelegt. Verschiedene Aspekte pr\u00e4gen diese p\u00e4dagogische Alternative zu den Jahrgangsklassen, wie zum Beispiel Sozialisation und Erziehung, Unterrichts- und Schulkultur, Lernen, Leistung und Unterrichts- und Schulentwicklung. Im Folgenden greife ich die Aspekte \u00abErziehung, Sozialisation und Lernen\u00bb auf, weil mir diese in der Diskussion rund um das altersdurchmischte Lernen besonders relevant erscheinen.<\/p>\n\n\n\n

Zur Sozialisierung und Erziehung geh\u00f6ren f\u00fcr mich die F\u00f6rderung der \u00fcberfachlichen Kompetenzen (LP21). Diese werden in altersdurchmischten Lerngruppen gelebt und gef\u00f6rdert. In einer AdL-Klasse lernen die Kinder verschiedenen Alters mit- und voneinander, der blockierende Vergleichsdruck f\u00e4llt weg. Dies ist f\u00fcr die kognitive und soziale Entwicklung der Kinder sehr wichtig. Sch\u00fcler:innen in AdL-Gruppen geben einander die Regeln des Zusammenlebens auf eine nat\u00fcrliche Art und Weise weiter. Ich beobachte sehr oft, dass sich die j\u00fcngeren Kinder gerne an \u00e4lteren orientieren – diese sind ihnen Vorbilder f\u00fcr viele Kompetenzen und wirken motivierend. \u00c4ltere Kinder wiederum \u00fcbernehmen mehr Verantwortung f\u00fcr das Zusammenleben im Schulzimmer, auf dem Pausenhof und in der ganzen Schulgemeinschaft.<\/p>\n\n\n\n

Auch f\u00fcr das Lernen beobachte ich viele Vorteile in unseren altersdurchmischten Lerngruppen. Der mehrj\u00e4hrige Lernzyklus \u00f6ffnet das Spektrum der Lernziele,–<\/s>m\u00f6glichkeiten. In unseren altersdurchmischten Lerngruppen (1. bis 6. Klasse) wird jedes Kind gezielt gef\u00f6rdert, weil es nach seinem Entwicklungsstand lernen kann. Es f\u00fchlt sich dadurch angenommen, kann seine Kompetenzen erleben und ist dadurch motiviert. Ebenfalls sehe ich t\u00e4glich, wie sich Kinder viel Wissen beil\u00e4ufig, vorausschauend und r\u00fcckblickend aneignen. Kinder lernen voneinander oft leichter als von uns Erwachsenen. In unseren Lerngruppen k\u00f6nnen alle – auch leistungsschw\u00e4chere Kinder – anderen etwas beibringen. Mich fasziniert immer wieder neu, wie sie hoch motiviert von- und miteinander lernen und dabei viele Erfolgserlebnisse erfahren.<\/p>\n\n\n\n

Ihr praktiziert an eurer Schule einen sogenannten \u00abGl\u00fccksunterricht\u00bb. Was ist darunter genau zu verstehen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vor einem Jahr haben wir ein neues Format mit der Bezeichnung \u00abGl\u00fccksunterricht – echt stark!\u00bb eingef\u00fchrt. Alle zwei Wochen hatten die Kinder circa. 90 Minuten Unterricht zu Themen wie Achtsamkeit, Resilienz, Empathie, Selbstvertrauen und Umgang mit schwierigen Situationen.<\/p>\n\n\n\n

Nach einigen Monaten haben wir Bilanz gezogen und gemerkt, dass ein isolierter \u00abGl\u00fccksunterricht\u00bb nicht unseren Vorstellungen entspricht. Wir wollten diese Haltung und Kultur der Achtsamkeit und des gemeinsamen, respektvollen Umgangs ganzheitlich in unser schulisches Konzept integrieren und in allen Settings (Unterricht, Pausen, Kurse, individuelle Lerncoachings) sichtbar und erlebbar machen. Daraufhin habe ich die Lehrerin, welche sich zu diesem Thema intensiv weitergebildet hat, mit der neu geschaffenen Funktion als Lern- und Sozialbegleiterin beauftragt. Die Kinder werden nach den Grunds\u00e4tzen des integrativen Unterrichts eng begleitet und erlernen im gemeinsamen Bew\u00e4ltigen von Konflikten und Herausforderungen kommunikative F\u00e4higkeiten und einen achtsamen Umgang mit den eigenen Grenzen und Bed\u00fcrfnissen anderer.<\/p>\n\n\n\n

Welches sind deine brennendsten Themen als Gesamtleiterin, die die Gesamtschule Winterthur in den kommenden Jahren pr\u00e4gen werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zurzeit besch\u00e4ftigt mich die Frage: Wie k\u00f6nnen wir in unserem Schulsetting den Megatrends folgen? Dabei denke ich an Trends wie zum Beispiel Konnektivit\u00e4t, Individualisierung, New Work und Wissenskultur. \u00abDer einzige Konstante ist die Ver\u00e4nderung\u00bb, sagt der Philosoph Heraklit – neue Technologien werden unser Leben und unsere Arbeitswelten st\u00e4ndig ver\u00e4ndern und wir werden immer wieder mit neuen Herausforderungen konfrontiert sein.<\/p>\n\n\n\n

Was heisst das f\u00fcr das Bildungswesen? Wie k\u00f6nnen wir die Schulen zukunftsf\u00e4hig machen? Wie k\u00f6nnen wir die Kinder wirksam auf die Arbeitswelt 4.0 vorbereiten und ihnen Kompetenzen und Strategien f\u00fcr ein selbstbestimmtes, ausgeglichenes Leben mitgeben? Diesen Fragestellungen nachzugehen, finde ich sehr spannend. Ich freue mich \u00fcber Feedback, Ideen und Diskussionen.<\/p>\n\n\n\n

Zur Person<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"Florence<\/figure><\/div>\n\n\n

Florence Bernhard ist ausgebildete Linienpilotin und liess sich nach dem Grounding der Swissair zur Primarlehrerin ausbilden. Sie hat auf verschiedenen Stufen und an unterschiedlichen Schulen unterrichtet, unter anderem an der Schweizer Schule in Bangkok. 2016 schloss Florence Bernhard den Master in Erziehungswissenschaften an den Universit\u00e4ten Fribourg und Z\u00fcrich ab (Schwerpunkt p\u00e4dagogische Psychologie und Sonderp\u00e4dagogik). Sie ist Dozentin f\u00fcr Fachdidaktik Natur, Mensch und Gesellschaft am Institut Unterstrass<\/a> in Z\u00fcrich und leistete Pionierarbeit im Projekt \u00abkinderforschen.ch\u00bb. 2013 gr\u00fcndete sie die private Tagesschule Gesamtschule Winterthur und f\u00fchrt diese erfolgreich seit 10 Jahren mit dem Schwerpunkt des naturwissenschaftlichen Forschens und Entdeckens.<\/p>\n\n\n\n

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Zum Autor<\/strong><\/p>\n\n\n

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\"Daniel<\/figure><\/div>\n\n\n

Daniel Jeseneg ist seit drei Jahren Schulleiter an der Schule Zeihen. Vorher war er als Klassenlehrer an den Schulen Wittnau, Laufenburg und Schleitheim t\u00e4tig. Urspr\u00fcnglich absolvierte er eine Berufslehre als Hochbauzeichner und liess sich an der Hochschule Luzern \u2013 Design & Kunst zum Filmschaffenden ausbilden.<\/p>\n\n\n\n

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Titelbild: zVg
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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