{"id":4408,"date":"2022-10-07T04:00:00","date_gmt":"2022-10-07T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4408"},"modified":"2022-10-10T14:09:30","modified_gmt":"2022-10-10T12:09:30","slug":"uebergaenge-im-1-zyklus-gemeinsam-gestalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/10\/07\/uebergaenge-im-1-zyklus-gemeinsam-gestalten\/","title":{"rendered":"\u00dcberg\u00e4nge im 1. Zyklus gemeinsam gestalten"},"content":{"rendered":"\n

In Zusammenarbeit mit dem Volksschulamt Z\u00fcrich, dem Institut Unterstrass und engagierten Schulgemeinden sind Leitf\u00e4den und Filme zur gemeinsamen und zeitgem\u00e4ssen \u00dcbergangsgestaltung im 1. Zyklus entstanden. Der Fokus liegt auf konkreten, praktisch umsetzbaren Empfehlungen und dem Einbezug aller Beteiligten (Gemeinde, Schule und Betreuung, Kinder und ihre Eltern). Natalie Geiger zeigt auf, wie der \u00dcbertritt<\/strong> gemeinsam gestaltet werden kann.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die ersten vier Schuljahre bilden die Basis f\u00fcr die weitere Schullaufbahn eines Kindes. Zwei \u00dcberg\u00e4nge sind f\u00fcr die meisten Kinder und ihre Eltern beim Start in die obligatorische Schulzeit immer noch pr\u00e4gend: der Eintritt in den Kindergarten und der \u00dcbertritt in die 1. Klasse. Mit dem Lehrplan 21 wird ein Paradigmenwechsel angestrebt:  Lernf\u00f6rderung soll st\u00e4rker aus der Perspektive der Kinder geschehen.<\/p>\n\n\n\n

Indem die \u00dcberg\u00e4nge st\u00e4rker in den Fokus ger\u00fcckt werden, wird zeitgleich das Lernen der Kinder im 1. Zyklus zum Thema. Wie lernen Kinder eigentlich \u2013 zu Hause, in der Spielgruppe, in der Kindertagesst\u00e4tte (Kita), im Kindergarten und in der Primarschule?<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Um das Lernumfeld Schule st\u00e4rker auf die tats\u00e4chlichen Bed\u00fcrfnisse der Kinder auszurichten und \u00dcberg\u00e4nge im Schulsystem fliessender zu gestalten, ist die Vernetzung und der Einbezug aller am Lernen beteiligten Personen und Institutionen zielf\u00fchrend.<\/p>\n\n\n\n

\"Wirkungsfaktoren
Wirkungsfaktoren f\u00fcr das Lernen des Kindes \u2013 Schwerpunktprogramm Elementarbildung, 2020<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

F\u00fcr Schulen ergeben sich folgende Leits\u00e4tze, die mit praktischen Umsetzungsm\u00f6glichkeiten verkn\u00fcpft werden. Erste Einblicke:  <\/p>\n\n\n\n

Die Schule tauscht sich mit Personen und Institutionen, die f\u00fcr die Lernbegleitung der Kinder ebenfalls verantwortlich sind, aktiv zum \u00dcbergang aus (politische Entscheidungsverantwortliche von Gemeinden, Kitas, Spielgruppen, Beratungsstellen und Eltern).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Beispiel zur St\u00e4rkung des \u00dcbergangs \u00abFr\u00fchbereich – Kindergarten\u00bb: Schulen, insbesondere die Kindergartenstufe, vernetzen sich mit Kitas, Spielgruppen und den Eltern zum Lernen junger Kinder. Dadurch schaffen sie ein h\u00f6heres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr das Lernumfeld, wo die Kinder herkommen. Diese Vernetzung kann durch gegenseitige Hospitationen (Kita\/Spielgruppe und Kindergarten), die Abstimmung vertrauter Elemente und Elternabende zum Thema \u00abSpielen und Lernen\u00bb initiiert und gest\u00e4rkt werden.<\/p>\n\n\n\n

\u00abDie Schule richtet das Lernumfeld insgesamt st\u00e4rker danach aus, wie die Kinder ankommen. <\/strong>Bei der Gestaltung eines lernf\u00f6rderlichen Umfelds in Schule und Betreuung wird ber\u00fccksichtigt, dass die Kinder bereits weit vor Kindergartenstart lernen. Sie lernen individuell und entwickeln sich unterschiedlich.\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Beispiel zu beiden \u00dcberg\u00e4ngen: Schulteams im 1. Zyklus setzen sich gemeinsam mit der Frage auseinander, wie junge Kinder optimal lernen k\u00f6nnen. Entwicklungspsychologisch ist das Spiel die zentralste Lernform 4 \u2013 8-J\u00e4hriger. Die entwicklungsorientierte P\u00e4dagogik liefert Schulen die n\u00f6tigen Grundlagen. Durch die Auseinandersetzung mit entwicklungs- und lernpsychologischen Grundlagen sowie der Verbindung von Spielen und Lernen wird ein gemeinsames Lernverst\u00e4ndnis aufgebaut. <\/p>\n\n\n\n

Die schulinterne Zusammenarbeit innerhalb des 1. Zyklus wird verst\u00e4rkt. Durch die gemeinsame Planung und Durchf\u00fchrung von Unterricht wird das gemeinsame Lernverst\u00e4ndnis gef\u00f6rdert, der Schulalltag wird besser aufeinander abgestimmt. <\/strong>Beispiel zum \u00dcbergang \u00abKindergarten -1. Klasse\u00bb: An der Schule werden feste Zeitfenster f\u00fcr die Zusammenarbeit geschaffen, dies k\u00f6nnen sein: regelm\u00e4ssige Zyklen-Sitzungen und gemeinsame Projekttage, gegenseitige Hospitationen mit Fokus auf Spiel und\/oder Teamteaching, Austausch von Materialien und vertrauten Elementen und gemeinsame Elternabende. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Eltern haben erwiesenermassen den gr\u00f6ssten Einfluss auf das Lernen und die Entwicklung der Kinder. Als wichtigste Bezugspersonen ihrer Kinder werden sie aktiv in die Gestaltung der \u00dcberg\u00e4nge einbezogen und eingebunden. <\/strong>Beispiel zum \u00dcbergang \u00abFr\u00fchbereich-Kindergarten\u00bb: Ein wichtiges Element der Arbeit in Kitas ist der Elternkontakt. Indem Kindergartenlehrpersonen bereits fr\u00fch den Kontakt mit den Eltern und ihren Kindern aufnehmen, schaffen sie eine Beziehungsgrundlage und einen Vertrauensvorschuss. Kurz vor den Sommerferien oder direkt nach den Sommerferien finden mit den neu eintretenden Kindern Kennenlerngespr\u00e4che statt. Die Schule schafft feste Zeitgef\u00e4sse daf\u00fcr. <\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nDie Leitf\u00e4den und Filme zu den beiden \u00dcberg\u00e4ngen \u00abFr\u00fchbereich \u2013 Kindergarten\u00bb <\/a>und \u00abKindergarten - 1. Klasse\u00bb<\/a> zeigen, wie die Zusammenarbeit aussehen kann: Nebst praktischen Einblicken in Schulen und Institutionen, die sich bereits intensiv mit der Gestaltung von \u00dcberg\u00e4ngen<\/a> auseinandersetzen, stehen Schulen p\u00e4dagogisch-didaktische Umsetzungsm\u00f6glichkeiten im Jahresverlauf sowie Checklisten f\u00fcr organisatorische Massnahmen zur Verf\u00fcgung.\n\nDie Brosch\u00fcren und Filme sind im Rahmen des Projekts \u00abFr\u00fchbereich-Volksschule \u2013 Schuleingangsphase gestalten (FBVS)\u00bb des Volksschulamtes entstanden. Auf der Website des Volksschulamtes stehen weitere unterst\u00fctzende Angebote zum Eintritt in den Kindergarten<\/a> und zum Eintritt in die 1. Klasse<\/a> zur Verf\u00fcgung.<\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n
\n
\"Natalie<\/figure><\/div>\n\n\n
Natalie Geiger<\/a> arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Schwerpunktprogramm Elementarbildung der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich und leitete Weiterbildungen und Fachberatungen f\u00fcr den 1. Zyklus. Die \u00dcbergangsthematik besch\u00e4ftigt sie aktuell auch im Zusammenhang mit dem Spielen Plus Projekt<\/a> der PH-Z\u00fcrich, dem Pilotprojekt \u201eFachpersonen Betreuung im Kindergarten\u201c<\/a> sowie der Planungshilfe 8-Schritt-Modell<\/a>. W\u00e4hrend 11 Jahren hat Natalie Geiger als Lehrperson im 1. Zyklus unterrichtet.  <\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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