{"id":4243,"date":"2022-08-23T04:00:00","date_gmt":"2022-08-23T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4243"},"modified":"2022-08-23T19:58:59","modified_gmt":"2022-08-23T17:58:59","slug":"wie-sie-lernziele-fuers-unterrichten-festlegen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/08\/23\/wie-sie-lernziele-fuers-unterrichten-festlegen\/","title":{"rendered":"Wie Sie Lernziele f\u00fcrs Unterrichten festlegen"},"content":{"rendered":"\n

Unterwegs an Wegweisern und Weggabelungen innehalten und pr\u00fcfen: Wo sind wir gerade und wie m\u00fcssen wir weitergehen, dass wir unser Wanderziel erreichen?<\/strong> Das Bild des Wanderns l\u00e4sst sich auf das Planen und Durchf\u00fchren von Unterricht \u00fcbertragen, sagt Christine Eckhardt: Lernziele festlegen, diese transparent machen und auf dem Lernweg immer wieder pr\u00fcfen, passt die Richtung und wie geht\u2019s weiter.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein Merkmal kompetenzorientierten Unterrichts ist es, dass der Unterricht nicht von den zu bearbeitenden Inhalten, Methoden, Lernangeboten, sondern von den Kompetenzen her geplant wird. Zentral ist, \u00fcber welche die Sch\u00fcler:innen am Ende einer Lerneinheit verf\u00fcgen sollten. Zu Beginn einer jeden Sequenzplanung werden die angestrebten Kompetenzen festgelegt und in Lernzielen konkretisiert, sodass klar ist, wohin es geht (Outcome).<\/p>\n\n\n\n

Damit kommt den Lernzielen eine wegweisende Funktion zu. Sie steuern zum einen den Unterricht mit dessen Lerngelegenheiten und zum anderen die Beurteilung, bei der \u00fcberpr\u00fcft wird, inwieweit die Lernziele (Sachnorm) erreicht wurden.<\/p>\n\n\n

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Dies geschieht w\u00e4hrend des Lernprozesses formativ, einerseits wenn Lehrpersonen mit ihren Sch\u00fcler:innen ins Gespr\u00e4ch kommen und Fragen kl\u00e4ren: \u00abWo stehst du aktuell? Wie kommst du voran? Was ist dein Ziel? Was sind die konkreten n\u00e4chsten Schritte, um diesem Ziel n\u00e4her zu kommen?\u00bb. Damit erhalten die Sch\u00fcler:innen lernzielorientiertes Feedback der Lehrperson.<\/p>\n\n\n\n

Andererseits wenn die Sch\u00fcler:innen ihren Ist-Stand im Vergleich zu den Lernzielen bei sich selbst (Selbstbeurteilung) oder bei Peers (Peerfeedback) einsch\u00e4tzen und ihr weiteres Lernen danach ausrichten.<\/p>\n\n\n\n

Aber auch wenn die Sch\u00fcler:innen ihren Ist-Stand im Vergleich zu den Lernzielen bei sich selbst (Selbstbeurteilung) oder bei anderen (Peerfeedback) einsch\u00e4tzen und ihr weiteres Lernen danach ausrichten. Erg\u00e4nzend dazu sind Lernziele die Grundlage einer bilanzierenden Beurteilung: Inwieweit wurden die Lernziele erreicht? Ferner erm\u00f6glichen festgelegte Lernziele die Kommunikation \u00fcber Unterricht unter anderem mit dem Team, mit Eltern oder der Schulleitung.<\/p>\n\n\n\n

Wie formuliert man Lernziele?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Kompetenzformulierungen im Lehrplan geben sehr allgemein vor, was die Lernenden bis zum Ende eines Zyklus wissen und k\u00f6nnen sollen. Diese entsprechen jedoch noch nicht direkt einsetzbaren Lernzielen f\u00fcr den Unterricht. F\u00fcr diesen m\u00fcssen die Kompetenzstufen daher in Lernziele konkretisiert werden. H\u00e4ufig bedarf es mehrerer davon, um eine Kompetenzstufe zu erreichen.<\/p>\n\n\n\n

Da im kompetenzorientierten Unterricht dem tiefen Verstehen und Anwenden eine besondere Bedeutung zukommt, sollte dies bei der Lernzielformulierung bedacht werden. Die nachfolgende Tabelle, die sich an der Taxonomie von Bloom orientiert, bietet hierf\u00fcr Hilfestellungen.<\/p>\n\n\n\n

\"Tabelle<\/figure>\n\n\n\n

Quelle: Brosch\u00fcre \u00abBeurteilen und F\u00f6rdern B&F f\u00fcr den kompetenzorientierten Unterricht\u00bb<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lernzielformulierungen, die Verben aus den gelben Bereichen \u00aberinnern und wiedergeben\u00bb beinhalten, k\u00f6nnen von Sch\u00fcler:innen einfacher erreicht werden und entsprechen vermehrt den Grundanforderungen. Um jedoch den Anspr\u00fcchen eines kompetenzorientierten Unterrichts gerecht zu werden, sollten auch Lernziele aus den Bereichen \u00abVerstehen und Anwenden\u00bb sowie \u00abEntwickeln und Beurteilen\u00bb angestrebt werden.<\/p>\n\n\n\n

Als Hilfsmittel bei der Formulierung von Lernzielen k\u00f6nnen die in Lehrmitteln vorgeschlagenen Ziele dienen, jedoch sollten sie nicht massgebend sein.<\/p>\n\n\n\n

Wie kann man Lernziele transparent machen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Damit das Lernen an den Zielen ausgerichtet werden kann, sollten diese auch Sch\u00fcler:innen, eventuell Eltern, transparent gemacht werden. Beurteilungsraster bieten hierf\u00fcr eine gute M\u00f6glichkeit. Lernziele k\u00f6nnen jedoch auch an der Schulzimmerwand mit einer Lernzielleine<\/a>, auf Aufgabenbl\u00e4ttern, auf dem Pult jedes Lernenden oder auch in dessen Lerntagebuch \/ Lernjournal\/ Portfolio visualisiert werden.<\/p>\n\n\n\n

Zusammengefasst eine Wegleitung mit den wichtigsten Fragen. Halten Sie inne und pr\u00fcfen Sie, wo Sie stehen und was die n\u00e4chsten Schritte sind:<\/strong><\/p>\n\n\n\n