{"id":4199,"date":"2022-07-07T04:00:00","date_gmt":"2022-07-07T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4199"},"modified":"2022-08-11T14:38:41","modified_gmt":"2022-08-11T12:38:41","slug":"paedagogische-schulfuehrung-im-kindergarten-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/07\/07\/paedagogische-schulfuehrung-im-kindergarten-2\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung im Kindergarten"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Kinder entwickeln sich im Kindergarten unterschiedlich. Sie haben ihre eigene Lerngeschwindigkeit und bringen verschiedene F\u00e4higkeiten mit. Wie Lehrpersonen in ihrer Arbeit unterst\u00fctzt und die Qualit\u00e4tskriterien von gutem Unterricht sichergestellt werden k\u00f6nnen. Katharina Ganz.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00abSchwierige Kinder im Kindergarten\u00bb<br>\u00abKindergartenlehrpersonen am Anschlag\u00bb<br>\u00abKinder k\u00f6nnen nicht mehr spielen\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>So oder \u00e4hnlich pr\u00e4sentieren sich aktuelle Schlagzeilen, wenn es um die Situation im Kindergarten geht. Bei Schuleintritt bringen Kinder ganz unterschiedliche Voraussetzungen mit. Die Heterogenit\u00e4t im Kindergarten ist hoch. Die Anspr\u00fcche an die Kindergartenlehrpersonen ebenso.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Situation im Kindergarten<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Kinder, die in die Schule eintreten, stehen in Bezug auf ihre Entwicklung an ganz unterschiedlichen Orten: sei dies in Bezug auf ihre Kognition und Wahrnehmung, die Sprache, die motorischen F\u00e4higkeiten, die sozio-emotionale Entwicklung oder bez\u00fcglich ihres Spiel- und Lernverhaltens. Die Integration von Kindern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen und die Umsetzung von Harmos \u2013 die Kinder sind teilweise j\u00fcnger, wenn sie in den Kindergarten kommen \u2013 f\u00fchren zu einer zus\u00e4tzlichen Vielfalt und Heterogenit\u00e4t. Hinzu kommen gesellschaftliche Ver\u00e4nderungen wie sozio-\u00f6konomische oder sozio-kulturelle Aspekte, Digitalisierung, vielf\u00e4ltige Familienformen, die sich in einer Klasse widerspiegeln.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Michaela-1.jpg\" alt=\"P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung im Kindergarten\" class=\"wp-image-4218\" width=\"663\" height=\"337\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Michaela-1.jpg 884w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Michaela-1-300x152.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Michaela-1-768x390.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 663px) 100vw, 663px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Jedes Jahr \u00e4ndert die Klassenzusammensetzung in einem Kindergarten. Die Lehrperson unterst\u00fctzt die Kinder, wenn sie neu in die Schule eintreten. Sie f\u00fchrt die Kinder an den Tagesrhythmus heran und unterst\u00fctzt sie beim individuellen sowie gemeinsamen Spielen und Lernen. Sie f\u00f6rdert die Kinder in ihrem Kompetenzerwerb und unterst\u00fctzt die \u00e4lteren im \u00dcbergang in die Unterstufe.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Spiel als zentrale Lernform im Kindergarten<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren lernen im Spiel. Sie lernen mit allen Sinnen im Erleben.<\/p>\n\n\n\n<p>Im Spiel eigenen sich Kinder neue Kompetenzen an, sie verankern und vertiefen bereits vorhandenes Wissen und K\u00f6nnen. Sie gehen auf Entdeckungsreise und entwickeln neue, kreative Ideen und Strategien. Dabei eignen sie sich \u00abnicht nur\u00bb Kompetenzen an, die sie f\u00fcr ihre schulische Laufbahn ben\u00f6tigen, sondern legen den Grundstein f\u00fcr ihren zuk\u00fcnftigen Werdegang (<em>Life skills, Future skills<\/em>). Das Spiel ist dementsprechend im Lehrplan 21 als zentrale Lernform f\u00fcr den Zyklus 1 verankert.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Lehrperson begleitet die Kinder in ihrem Spielen und Lernen. Sie bringt neuen Themen ein, unterst\u00fctzt, wo n\u00f6tig, fragt nach, regt an, beobachtet, nimmt teil und bereichert das Spiel mit neuen Materialien. Es bietet der Lehrperson die M\u00f6glichkeit, im Rahmen der entwicklungsorientierten Zug\u00e4nge zu planen und zu arbeiten und die Kinder in ihren fachlichen wie \u00fcberfachlichen Kompetenzen individuell oder in der Gruppe zu f\u00f6rdern. In der professionellen Spiel- und Lernbegleitung entwickelt und verf\u00fcgt die Lehrperson \u00fcber ein breites Repertoire an Interventionsm\u00f6glichkeiten.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Monster-1.jpg\" alt=\"Kinder-spielerisches-Lernen\" class=\"wp-image-4220\" width=\"587\" height=\"368\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Monster-1.jpg 783w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Monster-1-300x188.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Monster-1-768x482.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 587px) 100vw, 587px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Das Lernen des Kindes im Zentrum<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mit einer auf das Kind ausgerichteten Didaktik arbeitet die Lehrperson kompetenzorientiert und f\u00f6rdert so die Entwicklung des Kindes seinem Alter und seinen F\u00e4higkeiten entsprechend.<\/p>\n\n\n\n<p>Mit dem Kindergarten starten Sch\u00fcler:innen in ihre Schullaufbahn. Es ist wichtig, dass auf dieser Stufe ein gutes Fundament gelegt wird, Kinder Freude an der Schule entwickeln und die Motivation hoch ist, wenn sie den \u00dcbergang vom Kindergarten in die Unterstufe machen.<\/p>\n\n\n\n<p>Schulleitende und Beh\u00f6rdenmitglieder k\u00f6nnen mit ihren Entscheidungen rund um diese Bildungsstufe die Arbeit von Kindergartenlehrpersonen massgeblich mit unterst\u00fctzen. Dies gelingt umso besser, wenn die Entscheidungstr\u00e4ger:innen mit den spezifischen Bedingungen und Sachverhalten des Kindergartens vertraut sind und die Besonderheiten der Kindergartenp\u00e4dagogik \u2013 wie zu Beispiel die Bedeutung des Freispiels &#8211; sowie die Merkmale guten Unterrichts kennen.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Sandra-_-Styropor.jpg\" alt=\"P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung im Kindergarten\" class=\"wp-image-4219\" width=\"659\" height=\"371\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Sandra-_-Styropor.jpg 878w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Sandra-_-Styropor-300x169.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/07\/Sandra-_-Styropor-768x432.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 659px) 100vw, 659px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDie P\u00e4dagogische Hochschule Z\u00fcrich (PHZH) bietet eine kostenlose Weiterbildung f\u00fcr Schulleitende und Beh\u00f6rdenmitglieder zum Thema P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung an. Dabei geht es um die vertiefte Auseinandersetzung mit p\u00e4dagogischen und didaktischen Konzepten des Kindergartens und die Merkmale guten Unterrichts.\n\nZielsetzung f\u00fcr Schulleitende: Schulleitende bilden sich in ihrer Rolle in Bezug auf die p\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung und das Qualit\u00e4tsmanagement auf der Kindergartenstufe weiter und st\u00e4rken ihre Kenntnisse hinsichtlich dieser Bildungsstufe.\n\nZielsetzung f\u00fcr Beh\u00f6rdenmitglieder: Beh\u00f6rdenmitglieder erhalten einen vertieften Einblick in den Kindergarten und die daf\u00fcr spezifische P\u00e4dagogik und Didaktik. Ausserdem setzen sie sich mit Fragen der strategischen F\u00fchrung, die den Kindergarten als erste Stufe der Volksschule betreffen, auseinander.\n\nDaten: Freitag, 2. September, 16. September, 11. November, 9. Dezember 2022 und 20. Januar 2023\n\nZeit: jeweils 13.30\u2009\u2013\u200917 Uhr\n\nLeitung: Catherine Lieger, Katharina Ganz, Niels Anderegg sowie Lehrpersonen Kindergarten\n\nWeitere Informationen und die Anmeldung finden Sie <a href=\"http:\/\/tiny.phzh.ch\/psfk2022\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">hier<\/a>.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-768x1024.jpg\" alt=\"Katharina Ganz\" class=\"wp-image-3519\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-768x1024.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-225x300.jpg 225w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-1152x1536.jpg 1152w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-1536x2048.jpg 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/10\/Bild-Autorin-Katharina-Ganz-scaled.jpg 1920w\" sizes=\"(max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/katharina.ganz\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Katharina Ganz<\/a>, M.Sc., Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Ko-Leitung CAS \u00abSpielen Plus\u00bb an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Erfahrung als Lehrperson und Abteilungsleitung Bildung. T\u00e4tigkeit in nationalen und internationalen Entwicklungs- und Forschungsprojekten. CAS ETH Development and Cooperation und CAS F\u00fchren einer Bildungsorganisation. Schwerpunkte: entwicklungs- und kompetenzorientiertes Lernen, f\u00f6rderliche Spiel- und Lernumgebungen.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: adobe stock<br>Bilder: spielenplus.ch<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kinder entwickeln sich im Kindergarten unterschiedlich. Sie haben ihre eigene Lerngeschwindigkeit und bringen verschiedene F\u00e4higkeiten mit. Wie Lehrpersonen in ihrer Arbeit unterst\u00fctzt und die Qualit\u00e4tskriterien von gutem Unterricht sichergestellt werden k\u00f6nnen. 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Sie haben ihre eigene Lerngeschwindigkeit und bringen verschiedene F\u00e4higkeiten mit. Wie Lehrpersonen in ihrer Arbeit unterst\u00fctzt und die Qualit\u00e4tskriterien von gutem Unterricht sichergestellt werden k\u00f6nnen. 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