{"id":4125,"date":"2022-06-08T04:00:00","date_gmt":"2022-06-08T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4125"},"modified":"2022-06-08T11:54:12","modified_gmt":"2022-06-08T09:54:12","slug":"5-fragen-an-daniel-jeseneg-schulleiter-schule-zeihen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/06\/08\/5-fragen-an-daniel-jeseneg-schulleiter-schule-zeihen\/","title":{"rendered":"5 Fragen an Daniel Jeseneg – Schulleiter Schule Zeihen"},"content":{"rendered":"\n

In unserer Rubrik \u00ab5 Fragen an\u2026\u00bb interviewt Co-Schulleiter Victor Steiner den Schulleiter Daniel Jeseneg zu seiner T\u00e4tigkeit. Der Stafetten-Stab liegt nun bei ihm.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schule Zeihen geht einen eigenen Weg im Bereich der Beurteilung. Kompetenzorientierte Beurteilung ist das Schlagwort. Kannst du das genauer erl\u00e4utern und \u00fcber Erfolge und Stolpersteine berichten?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

So eigen ist unser Weg gar nicht. Wir machen eigentlich genau das, was uns die Laufbahnverordnung und der Lehrplan vorschreiben. Vielleicht haben wir diese zwei Dokumente ein wenig genauer und sorgf\u00e4ltiger wie andere Schulen studiert und wissen nun, welcher Spielraum uns offensteht. Kurzum: Die Ziffernnoten auf unseren Beurteilungsbelegen haben wir abgeschafft und sie im Rahmen der bilanzierenden Beurteilungen durch Wortpr\u00e4dikate ersetzt (sehr gut erreicht, gut erreicht, erreicht, noch nicht erreicht). Klassische schriftliche Lernstanderhebungen gibt es noch, aber sie reihen sich ein in Selbst- und Peereinsch\u00e4tzungen, Lernberichte, Produkte- und Prozessbeurteilungen \u2013 also Lernspuren, die dem Lernen dienen und nicht dem Daumen-hoch-oder-runter-Prinzip.<\/p>\n\n\n\n

Bei einer solchen Beurteilungsvielfalt ist es f\u00fcr uns nat\u00fcrlich nicht mehr m\u00f6glich, mit einer schlichten \u00abMilchb\u00fcechlirechnung\u00bb (Notenschnitt) zur Zeugnisnote zu gelangen. Aber diese Zeugnisnoten m\u00fcssen wir ja machen. Da f\u00fchrt kein Weg dran vorbei. \u00dcberall sonst braucht es keine Noten. Das kann man in der Promotionsverordnung schwarz auf weiss nachlesen.<\/p>\n\n\n\n

Wir sind im Moment wirklich noch auf der Suche nach einem einigermassen mach- und leistbaren Rezept f\u00fcr den Ermessensentscheid bei der Zeugnisnote. Letztendlich offenbart sich aber genau hier das Dilemma zwischen einem zeitgem\u00e4ssen Lernverst\u00e4ndnis \u2013 und da leistet der Lehrplan meines Erachtens wirklich Grossartiges – und einer Leistungsdokumentation (Zeugnis), die aus dem letzten beziehungsweise vorletzten Jahrhundert stammt. Dieses Dilemma ist wahrlich ein Stolperstein, wohl eher eine ganze Stolper-Ger\u00f6llhalde. Hier w\u00fcnsche ich mir sehnlichst mutige Pionierarbeit beziehungsweise Unterst\u00fctzung durch die Volksschul\u00e4mter.<\/p>\n\n\n\n

Ihr praktiziert eine \u00abDraussenschule\u00bb. Was genau bedeutet das?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Bei uns lernt, spielt und arbeitet jedes Kind einen Vormittag pro Woche draussen. Die \u00abDraussenschule\u00bb ist gewissermassen die offizielle Stundenplanbezeichnung daf\u00fcr. Ein kompetenzorientierter Unterricht \u2013 dazu z\u00e4hle ich unter anderem authentische Lernsituationen, die F\u00f6rderung der Selbstwirksamkeit, individuelle Herausforderungen, die Weiterentwicklung von F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten \u2013 kann meines Erachtens gar nicht ohne Aussenraum stattfinden. Eine Schule, die zu 95 Prozent nur auf St\u00fchlen, an Tischen und vor Arbeitsbl\u00e4ttern oder Bildschirmen stattfindet, schiesst doch deutlich am Bildungsauftrag vorbei.<\/p>\n\n\n\n

Mit der \u00abDraussenschule\u00bb machen wir die Lebenswelt unserer Sch\u00fcler:innen zum Lerngegenstand. In den letzten Monaten haben unsere Mittelstufensch\u00fcler:innen Kleinstrukturen f\u00fcr den Feuersalamander gebaut und begleitend dazu Informationskampagnen f\u00fcr die Dorfbev\u00f6lkerung erarbeitet. Unsere Unterstufensch\u00fcler:innen sind nun wahre Bauernhof-Experten. F\u00fcnf H\u00f6fe haben sie besucht und in ihrer Unterschiedlichkeit kennengelernt. Die Kinderg\u00e4rtner haben im letzten Jahr den Dorfbach inspiziert, abgewandert und in einem grossen Modell nachgebaut.<\/p>\n\n\n\n

Als Schulleiter ist es mir ein grosses Anliegen, dass der Unterricht im Aussenraum nicht von einzelnen engagierten Lehrpersonen abh\u00e4ngig ist. Deshalb haben wir die \u00abDraussenschule\u00bb als Unterrichtsgef\u00e4ss fest in unserer Schul- und Unterrichtsorganisation verankert, leisten uns eine Naturp\u00e4dagogin, die im Teamteaching mit den Lehrpersonen unterrichtet und kooperieren mit verschiedenen ausserschulischen Akteuren in der Gemeinde (Forst, Landwirte und Dorfmuseum.)<\/p>\n\n\n\n

Eure Vision lautet: Wir verstehen das individualisierte Lernen und Lehren in Mehrjahrgangsklassen als Lernen und Lehren in der Gemeinschaft. Bitte erkl\u00e4re, was bei euch individualisiertes Lernen in der Praxis bedeutet und wo du weiteren Handlungsbedarf siehst.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schule Zeihen l\u00e4sst sich schon lange von dieser Vision leiten und tragen. Auch meine Vorg\u00e4nger:innen haben sich bereits an den Anspr\u00fcchen einer individualisierenden Gemeinschaftsschule orientiert und ihre Spuren in der Schul- und Unterrichtsentwicklung hinterlassen.<\/p>\n\n\n\n

Diese Ausgangslage hat mich sehr angesprochen, als ich vor drei Jahren die Schulleiterstelle in Zeihen \u00fcbernahm: Eine klare Vision, die im konkreten Schul- und Unterrichtsalltag ihre Spuren hinterl\u00e4sst. Ich traf auf viele Elemente, die ich bereits aus meiner AdL-Unterrichtst\u00e4tigkeit kannte, die stark von Edwin Achermann und Heidi Gehrig gepr\u00e4gt war. Dieses AdL-Konzept wird in Zeihen aber nicht in \u00abReinform\u00bb umgesetzt, sondern mit verschiedenen weiteren Ideen und Einfl\u00fcssen erg\u00e4nzt, abge\u00e4ndert und weiterentwickelt.<\/p>\n\n\n\n

Der Kern einer individualisierenden Gemeinschaftsschule liegt uns aber sehr am Herzen: Individualisierung verstehen wir nicht als abgeschottete, personalisierte Lernarrangements, sondern immer im Austausch und in der Kooperation mit dem Gegen\u00fcber (von-, mit- und nebeneinander lernen). Im Schulalltag kann man dieses Anliegen an verschiedenen Stellen beobachten. Unser Unterricht startet und endet immer im Kreis. Die F\u00f6rdergef\u00e4sse (Lernatelier, IHP-Stunden, Draussenschule) stehen allen Kindern offen. Regelm\u00e4ssige Projektformate haben sich auf allen Stufen etabliert.<\/p>\n\n\n\n

Im Bereich des individualisierten Lernens sind wir an der Erarbeitung und Umsetzung von stufen\u00fcbergreifenden Lernarrangements. Einen gemeinsamen Matheunterricht und die Lesef\u00f6rderung haben wir bereits zum Leben erweckt. Weitere Kompetenzbereiche werden folgen. Mit diesen stufen\u00fcbergreifenden Lernumgebungen m\u00f6chten wir die Kinder konsequent an jene Lernaktivit\u00e4ten und Materialien heranf\u00fchren, die ihrem Lern- und Entwicklungsstand entsprechen. Eine vorbereitete Lernumgebung \u2013 wie dies bei euch an der Grundacher-Schule anzutreffen ist \u2013 d\u00fcrfte gewissermassen das Fernziel unserer Bem\u00fchungen sein.<\/p>\n\n\n\n

Was sind aus deiner Sicht die Vorteile von Mehrjahrgangsklassen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In Zeihen w\u00e4re eine Schule ohne Mehrjahrgangsklassen gar nicht vorstellbar \u2013 das kommt uns nat\u00fcrlich sehr entgegen. F\u00fcr mich gibt es aber grunds\u00e4tzlich keinen Unterschied zwischen einer Jahrgangs- und einer Mehrjahrgangsklasse.<\/p>\n\n\n\n

In beiden Systemen herrscht eine grosse Heterogenit\u00e4t vor, die als Ausgangspunkt f\u00fcr das Lernen akzeptiert und genutzt werden muss. Sieht man in einer Jahrgangsklasse eine homogene Gruppe, w\u00fcrde man sich die Augen vor der Realit\u00e4t geh\u00f6rig verschliessen.<\/p>\n\n\n\n

Welches sind deine wichtigsten Themen als Schulleiter, welche die Schule Zeihen vermutlich pr\u00e4gen werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr mich muss sich zwingend das Bild von der Lehrperson als Einzelk\u00e4mpfer:in hin zur\/zum Teamplayer:in wandeln. Nur so k\u00f6nnen wir stufen\u00fcbergreifende Lernumgebungen und wirksame Lernbegleitungen schaffen. Verfolgt man diesen Weg konsequent, werden sich R\u00e4ume, Materialien und Begegnungszonen in der Schule grundlegend ver\u00e4ndern. Ich bin fest davon \u00fcberzeugt, dass eine zukunftsgerichtete Schule sich in erster Linie nicht mehr als \u00abder\u00bb Ort der Vermittlung versteht, sondern als ein Ort, wo die jungen Menschen entsprechend ihrer Potenziale und Talente wachsen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Lesen, schreiben, rechnen \u2013 die Entwicklung dieser Grundkompetenzen werden sicherlich auch in Zukunft zentrale Themen f\u00fcr die (Primar-)Schulen darstellen. Auf welchen Lernpfaden, mit welchen Hilfsmitteln und in welchem Tempo diese Grundkompetenzen angeeignet werden \u2013 daf\u00fcr m\u00fcssen Schulen flexibler werden. Lernen, wie man lernt \u2013 das gilt es zu fokussieren!<\/p>\n\n\n\n

Zur Person<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Daniel<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Daniel Jeseneg ist seit drei Jahren Schulleiter an der Schule Zeihen. Vorher war er als Klassenlehrer an den Schulen Wittnau, Laufenburg und Schleitheim t\u00e4tig. Urspr\u00fcnglich absolvierte er eine Berufslehre als Hochbauzeichner und liess sich an der Hochschule Luzern \u2013 Design & Kunst zum Filmschaffenden ausbilden.<\/p>\n\n\n\n

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Zum Autor<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Victor<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Victor Steiner ist Co-Schulleiter der Grundacher Schule in Sarnen. Er ist Mitbegr\u00fcnder der privaten Tagesschule und war massgeblich am Ausbau bis zur 9. Klasse beteiligt. Vorher war er Klassenlehrer auf allen Stufen der Volkschule. Neben seiner Leitungs- und Begleitfunktion im Schulalltag gibt er auch Weiterbildungen in den Bereichen Altersdurchmischtes Lernen (AdL), personalisiertes Lernen und Arbeit mit Kompetenzrastern.<\/p>\n\n\n\n

Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n

Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

In unserer Rubrik \u00ab5 Fragen an\u2026\u00bb interviewt Co-Schulleiter Victor Steiner den Schulleiter Daniel Jeseneg zu seiner T\u00e4tigkeit. Der Stafetten-Stab liegt nun bei ihm. Die Schule Zeihen geht einen eigenen Weg im Bereich der Beurteilung. Kompetenzorientierte Beurteilung ist das Schlagwort. Kannst du das genauer erl\u00e4utern und \u00fcber Erfolge und Stolpersteine berichten? 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