{"id":4055,"date":"2022-05-10T04:00:00","date_gmt":"2022-05-10T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4055"},"modified":"2022-05-12T18:40:00","modified_gmt":"2022-05-12T16:40:00","slug":"den-digitalen-wandel-in-der-schule-kompetent-gestalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/05\/10\/den-digitalen-wandel-in-der-schule-kompetent-gestalten\/","title":{"rendered":"Den digitalen Wandel in der Schule kompetent gestalten"},"content":{"rendered":"\n

Wenn Sch\u00fcler:innen im Unterricht ein Video produzieren, die Klassenlehrerin die Eltern \u00fcber ein digitales Kommunikationstool zum Beurteilungsgespr\u00e4ch einl\u00e4dt und die Lehrpersonen der Mittelstufe gemeinsam die n\u00e4chste Projektwoche auf die Beine stellen, braucht es zweifelsohne die notwendige Infrastruktur daf\u00fcr. Diese ist aber nur dann hilfreich, wenn man weiss, welche digitalen Werkzeugen wann zum Einsatz kommen und wie ad\u00e4quat damit umgegangen werden kann.<\/strong> Eliane Burri geht der Frage nach, was die Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen vor dem Hintergrund des digitalen Wandels bedeutet und wie der Kompetenzaufbau beg\u00fcnstigt werden kann.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen sind von den durch die Digitalisierung ausgel\u00f6sten Ver\u00e4nderungen in hohem Masse betroffen. Die Unterrichtsinhalte \u00e4ndern sich, neue Kompetenzanforderungen werden an die Sch\u00fcler:innen und auch an die Lehrpersonen gestellt. Die damit verbundenen Entwicklungsprozesse gestalten Schulleitungen und Lehrpersonen gemeinsam. Dadurch ergeben sich neue Anforderungen an die professionellen Kompetenzen von Lehrpersonen. \u00dcber ihre fachliche und p\u00e4dagogische Expertise hinaus m\u00fcssen sie zunehmend in der Lage sein, digitale Medien in der Schule und im Unterricht sinnvoll zu integrieren.<\/p>\n\n\n

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Bereits bevor digitale Ger\u00e4te im Schulzimmer Einzug gehalten haben, musste beispielsweise eine Mathelehrperson \u00fcber das notwendige inhaltliche Wissen verf\u00fcgen, das sie vermitteln soll. Sie brauchte aber auch p\u00e4dagogisches Wissen \u00fcber die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Mit dem Einbezug von digitalen Technologien beim Lehren, Lernen und Arbeiten braucht es zus\u00e4tzlich Digitalit\u00e4tskompetenzen:<\/p>\n\n\n\n

\u00abLehrpersonen, die \u00fcber Digitalit\u00e4tskompetenzen verf\u00fcgen, k\u00f6nnen digitale Ph\u00e4nomene aus drei Perspektiven betrachten: Wie wird es angewendet, wie funktioniert es und wie wirkt es?\u00bb (D\u00f6beli, 2021)<\/p>\n\n\n\n

Computer, interaktive Whiteboards und Applikationen m\u00fcssen bedient werden k\u00f6nnen. Zus\u00e4tzlich braucht es ein Verst\u00e4ndnis \u00fcber die Funktionsweise digitaler Technologien. Wie funktioniert zum Beispiel eine adaptive Lernsoftware oder wie beeinflussen Algorithmen Recherchen? Nebst der technologischen und der anwendungsorientierten Perspektive soll auch die gesellschaftlich-kulturelle Perspektive eingenommen werden. Hier stellen sich Fragen wie:<\/p>\n\n\n\n

Welchen Einfluss haben digitale Medien in der Gesellschaft und insbesondere auf die Lebenswelt von Sch\u00fcler:innen? Wie kommunizieren sie, wie informieren sie sich, wie lernen sie? Welche Erfahrungen bringen sie mit?<\/p>\n\n\n\n

Die Vernetzung von inhaltlichen und p\u00e4dagogischen Kompetenzen sowie Digitalit\u00e4tskompetenzen bef\u00e4higt schliesslich Chancen und Herausforderungen von digitalen Technologien zu erkennen und den Unterricht sowie die Schule zu ver\u00e4ndern, damit Sch\u00fcler:innen bef\u00e4higt werden, in einer digitalisierten Welt m\u00fcndig zu handeln.<\/p>\n\n\n\n

Zur Kompetenzentwicklung ermutigen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Argumente, die f\u00fcr die Notwendigkeit der permanenten Weiterentwicklung respektive der Professionalisierung von Lehrpersonen sprechen, gibt es nicht erst im Zusammenhang mit dem Leitmedienwechsel. So halten Keller-Schneider und Hericks, (2017, 302) fest: \u00abLehrerinsein oder Lehrersein ist nicht nur eine Frage von Lehrerinwerden bzw. Lehrerwerden, sondern auch von Lehrerinbleiben bzw. Lehrerbleiben\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Lehrpersonen sind herausgefordert, sich \u00fcber den gesamten Bogen ihrer Berufsbiografie weiterzuentwickeln. Der Neueinsteiger ist die ersten zwei, drei Jahre damit besch\u00e4ftigt, seine Klasse zu f\u00fchren, den Unterricht vorzubereiten.<\/p>\n\n\n\n

Eine erfahrene Lehrerin hat im Vorbereiten meist Routine, ist mit dem Stoff vertraut und kann den Fokus vielleicht verst\u00e4rkt auf die Lernprozessbegleitung legen. Ob alt oder jung, erfahren oder wenig erfahren: Die fortschreitende Digitalisierung l\u00e4sst sich in beiden F\u00e4llen nicht ausklammern, wenn es darum geht, Sch\u00fcler:innen auf dem Weg zur digitalen Souver\u00e4nit\u00e4t zu begleiten. Weiterbildungsmassnahmen, welche auf die individuelle Ausgangslage der Lehrpersonen abgestimmt sind und im Rahmen der Personalentwicklung gemeinsam vereinbart werden, stellen optimale Voraussetzungen f\u00fcr die Kompetenzentwicklung dar.<\/p>\n\n\n\n

Definierte Entwicklungsziele als Richtungsgeber<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Oft sind mit digitalen Medien \u00c4ngste verbunden, es nicht zu schaffen, den Anschluss nicht mehr zu finden. Das Gef\u00fchl \u00fcberfordert zu sein, l\u00f6st gegen\u00fcber Ver\u00e4nderungen schnell einmal \u00c4rger und Widerstand aus. Zuh\u00f6ren und diskutieren, tragen dazu bei, Gr\u00fcnde f\u00fcr Verunsicherung offen zu legen und st\u00fctzende Massnahmen zu skizzieren.<\/p>\n\n\n\n

Ein Orientierungsrahmen mit definierten Entwicklungszielen kann als Richtungsgeber dienen. Darin sind Kompetenzen deklariert, die f\u00fcr das Unterrichten und die Teilhabe an der Schulkultur bedeutsam sind. Pers\u00f6nliche Entwicklungsziele k\u00f6nnen entlang eines Kompetenzrahmens eruiert und der Kompetenzaufbau entsprechend schrittweise geplant werden. Komplexe Ziele, die in kleinere Zwischenetappen heruntergebrochen werden, scheinen eher bew\u00e4ltigbar.<\/p>\n\n\n\n

Alles eine Frage der Haltung?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nebst Kompetenzen und Infrastruktur spielen auch die Haltungen von Lehrpersonen und Schulteams gegen\u00fcber digitalen Technologien eine zentrale Rolle. Sie k\u00f6nnen mit dem Boden verglichen werden, auf dem Ver\u00e4nderungen gedeihen oder zum Scheitern verurteilt sind (Br\u00fcckel & Spierig, 2021). Es ist lohnend, Haltungen durch Dialog im Kollegium explizit zu machen. Miteinander \u00fcber das F\u00fcr und Wider zu sprechen, tr\u00e4gt dazu bei, individuelle und kollektive Haltungen offen zu legen.<\/p>\n\n\n\n

Um alte Haltungen in Bewegung zu bringen, kann es unterst\u00fctzend sein, wenn Raum f\u00fcr neue Erfahrungen geschaffen wird: Vielleicht besteht die M\u00f6glichkeit, im Team Teaching ein neues Lernsetting auszuprobieren. Oder Lehrpersonen erstellen gemeinsam Unterrichtsarrangements. Hospitation er\u00f6ffnen neue Perspektiven und regen das Lernen von- und miteinander an. Auch ein Einblick in Lehrberufe, die bereits einen hohen Grad an Digitalisierung aufweisen, k\u00f6nnen den Erfahrungshorizont erweitern.<\/p>\n\n\n\n

Das Personas-Karussell \u2013 ein Instrument zum Eruieren von Entwicklungsmassnahmen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Verordnete Weiterbildung ist auf Dauer meistens nicht zielf\u00fchrend. Lehrpersonen richten ihre Handlungen eher an einem gemeinsamen Orientierungsrahmen aus, wenn Haltungen in Bezug auf den Einsatz neuer Technologien gekl\u00e4rt sind, wenn das Warum, Wie und Was diskutiert und abgestimmt sind.<\/p>\n\n\n\n

Es stellt sich die Frage, wie Entwicklungsmassnahmen m\u00f6glichst individuell und massgeschneidert auf Lehrpersonen und Schulteams abgestimmt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Ein daf\u00fcr hilfreiches Instrument kann das Personas Karussell<\/a> sein. Es beinhaltet neun skizzierte Profile von Lehrpersonen. Diese sind bewusst \u00fcberzeichnet dargestellt. Sie orientieren sich im weiteren Sinne an die von Meyer und Junghans (2019) umrissenen Lehrpersonen-Profile.<\/p>\n\n\n\n

Es geht nicht darum, Etikettierungen vorzunehmen, sondern kann f\u00fcr Schulleitungen hilfreich sein, die unterschiedlichen Lehrpersonen und ihre Situationen zu antizipieren und daraus m\u00f6gliche Entwicklungsmassnahmen f\u00fcr Lehrpersonen und das ganze Schulteam zu skizzieren. Die Personas regen dazu an, Fragen nachzugehen, wie nachhaltige Weiterbildungen gestaltet sein k\u00f6nnten, welche Unterst\u00fctzungsmassnahmen zielf\u00fchrend w\u00e4ren, was zur Motivation beitragen k\u00f6nnte, welchen Einfluss Personen auf das Schulteam haben und wie dieser positiv genutzt werden k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

Das Personas Karussell ist Bestandteil des Kartensets Kompass<\/a> f\u00fcr den digitalen Wandel. Es versteht sich als Orientierungsinstrument f\u00fcr Schulentwicklungsprozesse im digitalen Wandel und hilft, den \u00dcberblick \u00fcber die verschiedenen Faktoren zu gewinnen und daraus m\u00f6gliche Handlungsfelder und Priorit\u00e4ten abzuleiten. Die Webressourcen zum Kartenset bieten einen Fundus an Informationen, Ressourcen und Methoden rund um Ver\u00e4nderungsprozesse im digitalen Wandel.<\/p>\n\n\n\n

Nebst einer positiven Einstellung und einer ad\u00e4quaten Infrastruktur stellen die F\u00e4higkeiten von Lehrpersonen im Umgang mit digitalen Technologien eine wichtige Gelingensbedingung f\u00fcr die Integration von digitalen Medien in Schule und Unterricht dar. Individuell abgestimmte Weiterbildungsmassnahmen f\u00fcr Lehrpersonen und ganze Schulteams beg\u00fcnstigen Innovationsprozesse. \u00dcber Weiterbildungsprogramme hinaus braucht es aber auch Raum und Zeit, sich im Dialog \u00fcber Ziele, Haltungen und Werte des Digitalen in der Schule zu verst\u00e4ndigen. <\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nWeiterbildungen zum Thema Digital Leadership finden Sie hier.\n\nAm 19. Mai 2022 findet die Infoveranstaltungen Digitale Bildung an der PH Z\u00fcrich statt. Haben wir Ihr Interesse geweckt? Jetzt anmelden<\/a><\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"Eliane<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Eliane Burri leitet das Zentrum Medienbildung und Informatik an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Digital Leadership in Education und die Begleitung von Schulen im digitalen Wandel. Als ehemalige Schulleiterin verantwortete sie die digitale Schulentwicklung an einer Berufsfachschule. Ab Herbst leitet sie mit Tobias R\u00f6hl den neuen CAS Schule entwickeln \u2013 Profil Digitalit\u00e4t.  <\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten
Titelbild: adobe stock<\/p>\n\n\n\n
Literaturquellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n