{"id":4023,"date":"2022-05-03T04:00:00","date_gmt":"2022-05-03T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=4023"},"modified":"2022-05-05T13:30:23","modified_gmt":"2022-05-05T11:30:23","slug":"partizipation-ist-wichtiger-als-hierarchien-oder-rollen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/05\/03\/partizipation-ist-wichtiger-als-hierarchien-oder-rollen\/","title":{"rendered":"Partizipation ist wichtiger als Hierarchien oder Rollen"},"content":{"rendered":"\n

Im Rahmen des Schulleitungsmonitors Schweiz<\/a> erhielten \u00fcber 2’000 Schulleitende die Gelegenheit, frei ihre Vision der Schule des 21. Jahrhunderts zu beschreiben. Nachfolgend skizziert Ella Grigoleit die zentralen Themenfelder der 1100 eingegangenen R\u00fcckmeldungen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr viele der befragten Schulleitungen fusst die Schule des 21. Jahrhunderts auf einer engen Zusammenarbeit verschiedener Anspruchsgruppen: Sie w\u00fcnschen sie sich intensivere Austausch- und Kooperationsformate mit Bildungsinstitutionen, Betrieben und \u00fcbergeordneten Instanzen wie kantonalen Vertretungen und Gemeinden. Auch die schulinterne Zusammenarbeit und Partizipation sowohl in der Gestaltung des Alltags als auch in Schulentwicklungsbelangen sollte, so die Befragten, in der Schule der Zukunft noch intensiver sein.<\/p>\n\n\n\n

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Damit einher geht auch mehr Partizipation: Die Schule des 21. Jahrhunderts bietet laut vielen der befragten Schulleitungen st\u00e4rkere Mitgestaltungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr der Lehrpersonen, Eltern und Lernende f\u00fcr die gemeinsame Organisation und Entwicklung der Schule unter Ber\u00fccksichtigung der vielf\u00e4ltigen Interessen. Eine grosse Mehrheit der Befragten spricht sich vor diesem Hintergrund f\u00fcr ein erweitertes F\u00fchrungsverst\u00e4ndnis aus, in dem Interessensvertreterinnen und -vertreter im Sinne der Schulgemeinschaft vermehrt Verantwortung \u00fcbernehmen und Entscheidungen treffen k\u00f6nnen und sollen.<\/p>\n\n\n\n

\u00abDie F\u00fchrung der Schule, die Lehrenden und die Lernenden (und ihre rechtlichen Vertretungen) bilden eine Gemeinschaft, in der Partizipation wichtiger ist als Hierarchien oder Rollen.\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Schule des 21. Jahrhunderts bietet dar\u00fcber hinaus gem\u00e4ss der Befragten mehr zeitliche Freir\u00e4ume und Ressourcen f\u00fcr die aktive Beteiligung an Schulentwicklungsprozessen. Auf diese Weise werden die M\u00f6glichkeiten der Partizipation und Verantwortungs\u00fcbernahme verbessert, ohne die Beteiligten zus\u00e4tzlich zu belasten.<\/p>\n\n\n\n

Auch der Unterricht ver\u00e4ndert sich<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Viele der Befragten sprechen sich daf\u00fcr aus, dass Lehrpersonen die Rahmenbedingungen ihres Kerngesch\u00e4fts flexibler gestalten und sich arbeitsteilig unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. Regelm\u00e4ssige Austauschformate und die Nutzung digitaler M\u00f6glichkeiten sollen selbstverst\u00e4ndlich werden; ebenso eine Kultur des Teilens von Wissens. Manche stellen auch das aktuelle Notensystem in Frage und sehen in seiner Abschaffung z.B. die Gelegenheit, Schule und Unterricht st\u00e4rker kompetenzorientiert auszurichten. <\/p>\n\n\n\n

Auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen in der Schule des 21. Jahrhunderts vermehrt M\u00f6glichkeiten der Mitgestaltung einger\u00e4umt werden. Die Befragten sprechen sich in diesem Zusammenhang f\u00fcr die weitgehende Selbstbestimmung im Lernprozess durch die Lernenden aus. Als Voraussetzung f\u00fchren sie eine hohe Individualisierung und Diversit\u00e4t der Lerngelegenheiten und -formen an, aus denen sich die Kinder und Jugendlichen unter Begleitung der Lehrpersonen passende Angebote ausw\u00e4hlen. Das projekt- und modulf\u00f6rmige Lernen soll in diesem Zusammenhang im Vordergrund stehen und gemeinsam mit ausserschulischen Lernpartnern umgesetzt werden. Die Schulleitenden appellieren f\u00fcr eine fr\u00fche St\u00e4rkung der Selbstst\u00e4ndigkeit und Selbstverantwortung seitens der Sch\u00fclerschaft. Unterst\u00fctzend sollen digitale Medien und die Ver\u00e4nderung der Rolle der Lehrpersonen hin zu Lernbegleitern wirken.<\/p>\n\n\n\n

Was es jetzt noch braucht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Einige Befragte liefern Hinweise darauf, wie ihre Visionen bereits heute in einzelnen Schulen existieren, doch fehlen (derzeit) die Rahmenbedingungen, um ihre Visionen in der Breite umsetzen zu k\u00f6nnen. Hier sind auch Bildungsdepartemente und P\u00e4dagogische Hochschulen in der Pflicht, entsprechende Rahmenbedingungen und Unterst\u00fctzungsangebote zu bieten. Auch das gemeinsame Verst\u00e4ndnis \u00fcber Entwicklungsprozesse, eine hohe Identifikation mit ihrer jeweiligen Schule und der Institution Schule allgemein, gegenseitige und gesellschaftliche Wertsch\u00e4tzung sowie eine angenehme Lern- und Arbeitsatmosph\u00e4re stellen, so die Befragten, hierf\u00fcr wichtige S\u00e4ulen dar.<\/p>\n\n\n\n

Weitere Ergebnisse, z.B. zur Frage welche Rolle die Eltern in der Schule des 21. Jahrhunderts spielen k\u00f6nnten, werden bis zum Sommer unter www.vslch.ch<\/a> und www.schulleitungsmonitor.ch<\/a> ver\u00f6ffentlicht. Wir danken der Stiftung Mercator Schweiz und der Jacobs Foundation f\u00fcr die F\u00f6rderung des Projekts.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nDen Gesamtbericht des Schulleitungsmonitors Schweiz SLMS finden Sie auf der Website<\/a> des Verbandes Schulleiter:innen Schweiz VSLCH.<\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/a>Ella Grigoleit forscht im Zentrum Bildungsmanagement und Schulentwicklung<\/a> an der P\u00e4dagogischen Hochschule FHNW. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Fragen der F\u00fchrung und der Organisationsentwicklung in Bildungsorganisationen. Gemeinsam mit Nadia Cometti, Gloria Sposato, Pierre Tulowitzki und J\u00f6rg Berger schreibt sie f\u00fcr den Schulleitungsmonitor Schweiz<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: J\u00f6rg Berger<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: VSLCH, zVg<\/p>\n\n\n\n
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