{"id":400,"date":"2018-08-31T05:00:03","date_gmt":"2018-08-31T03:00:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=400"},"modified":"2019-05-20T09:22:29","modified_gmt":"2019-05-20T07:22:29","slug":"spiel-3-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2018\/08\/31\/spiel-3-5\/","title":{"rendered":"Kinder brauchen mehr Freiraum"},"content":{"rendered":"

Im Kindergarten und in der Primarschule braucht die Kinder mehr Zeit, um sich beim Lernen selber organisieren zu k\u00f6nnen. Wie ihnen die Lehrpersonen dabei<\/em> beobachtend, beratend und unterst\u00fctzend zur Seite stehen, erl\u00e4utert Schulleiterin Barbara Schwarz de Groot in dieser 5-teiligen Serie zum Thema Freispiel.<\/em><\/p>\n

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Beispiele aus dem Kindergarten:<\/p>\n

1. Beispiel<\/p>\n

Ein M\u00e4dchen verlangt bei der Kindergartenlehrperson einen Strohhalm. Zwei Stunden sp\u00e4ter zeigt es eine Papierblume mit einem Strohhalmstiel und Bl\u00e4ttern aus Pfeiffenputzern vor, das Zentrum der Blume ist eine Nespresssokapsel. Es sieht toll aus. Das M\u00e4dchen wird zur Blumenmeisterin und einige Tage sp\u00e4ter haben wir einen tollen Blumengarten im Kindergarten.<\/p>\n

2. Beispiel<\/p>\n

In einer Kiste liegen ganz viele Kartonr\u00f6hren ca. 10 cm lang und einem Durchmesser von 1.5 cm. Aus diesen R\u00f6hren bauen zwei Knaben ca. 80 cm lange Fechtdegen und beginnen zu fechten. Daraus entsteht in der Garderobe ein Fecht – Wettkampf mit ganz klaren Regeln auch f\u00fcr die Zuschauer, welcher \u00fcber Tage dauert und auch die M\u00e4dchen miteinbezieht.<\/p>\n

In der Frage nach der Qualit\u00e4ts- und Unterrichtsentwicklung setzt sich die Schule als Ganzes mit der Frage auseinander nach einer vom Kind aus selbstgesteuerten Lernsequenz \u00fcber den Kindergarten hinaus im Unterrichtsalltag. Das heisst, dass mit der freien T\u00e4tigkeit in einer Unterrichtssequenz die Br\u00fccken geschlagen werden zwischen schulischem und ausserschulischem Lernen. Diese soll eigenes Planen, Organisieren und Reflektieren f\u00f6rdern und den Kindern erm\u00f6glichen, die eigenen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen kennenzulernen und einen sinnvollen Umgang damit zu \u00fcben. Neues soll entdeckt und der eigene Horizont erweitert werden. Die Lehrpersonen stecken aus ihren Beobachtungen und Erfahrungen heraus den Rahmen f\u00fcr die freie T\u00e4tigkeit, unterst\u00fctzen die Kinder, die mit der Offenheit der freien T\u00e4tigkeit M\u00fche haben und helfen auf Anfrage im Sinne von Montessori: \u201eHilf mir es selbst zu tun\u201c.<\/p>\n

Der Kindergarten ist die Erste Schulstufe und im Lehrplan 21 f\u00fcr die erste H\u00e4lfte des ersten Zyklus zust\u00e4ndig. Im Kindergarten wird das Fundament f\u00fcr die Anschlussstufen und die weitere f\u00f6rderliche Entwicklung der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen gelegt. Die freie T\u00e4tigkeit in der Primarstufe baut auf den guten Erfahrungen mit dem Freispiel im Kindergarten auf. Die Kinder k\u00f6nnen ihre Arbeit breiter planen und ausf\u00fchren. In der Sekundarschule ist zum Beispiel der Projektunterricht eine freie T\u00e4tigkeit in welcher die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein Projekt ihrer Wahl planen.<\/p>\n

Barbara Schwarz de Groot, Schulleiterin, Kindergartenlehrperson, Gesch\u00e4ftsleitungsmitglied Z\u00fcrcher Lehrerinnen und Lehrerverband<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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