{"id":3875,"date":"2022-03-08T04:00:00","date_gmt":"2022-03-08T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3875"},"modified":"2023-05-15T08:30:49","modified_gmt":"2023-05-15T06:30:49","slug":"schule-im-zeitalter-der-digitalitaet-entwickeln","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/03\/08\/schule-im-zeitalter-der-digitalitaet-entwickeln\/","title":{"rendered":"Schule im Zeitalter der Digitalit\u00e4t entwickeln"},"content":{"rendered":"\n

Wie kann die Schule dazu beitragen, dass sich Kinder und Jugendliche selbstbestimmt in der digitalen Welt bewegen und die Gesellschaft mitgestalten k\u00f6nnen? Wo treffen sich analoge und digitale Aktivit\u00e4ten beim Lernen?<\/strong> Auf dem Weg zu einer zeitgem\u00e4ssen Schulkultur sind Funktions- und Entscheidungstr\u00e4ger:innen herausgefordert, Antworten auf komplexe Fragestellungen zu finden. Eliane Burri zeigt auf, wie Schulen durch Digitalit\u00e4t Entwicklungsprozesse schaffen k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mit zunehmender Tiefe und Breite des Digitalisierungsprozesses er\u00f6ffnen sich auch an Schulen neue M\u00f6glichkeitsr\u00e4ume, die durch digitale Medien gepr\u00e4gt sind. Sch\u00fcler:innen k\u00f6nnen sich zum Beispiel \u00fcber Video mit ihrer fremdsprachigen Partnerklasse austauschen. Lehrpersonen haben die M\u00f6glichkeit, mittels Cloud-Diensten kollaborativ orts- und zeitunabh\u00e4ngig Lernarrangements zu entwickeln und ihre Erfahrungen und Unterrichtsideen in Netzwerken zu teilen.<\/p>\n\n\n\n

Die durch Digitalisierung hervorgerufenen Ver\u00e4nderungen sind bezeichnend f\u00fcr eine Kultur der Digitalit\u00e4t (Stalder, 2019). Diese geht \u00fcber Digitalisierung als technischen Prozess hinaus und umfasst grundlegende gesellschaftliche \u00c4nderungen in allen Lebensbereichen. Dementsprechend ist die Integration digitaler Medien in den Unterricht nur ein Teilbereich des digitalen Wandels an Schulen. Am letztj\u00e4hrigen Symposium Personalmanagement an der PH Z\u00fcrich hielt Uta Hauck-Thum fest, dass Massnahmen zur Integration von Medien in Schule zu kurz greifen w\u00fcrden. Es gehe darum, Lehr- und Lernprozesse unter Bedingungen der Kultur der Digitalit\u00e4t v\u00f6llig neu zu denken.<\/p>\n\n\n

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Es geht um mehr, als die Schule mit digitalen Medien zu optimieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulen im Kontext der Digitalit\u00e4t stehen somit vor komplexen, mehrdimensionalen Herausforderungen, die \u00fcber die Gestaltung von Lernumgebungen im Hinblick auf zuk\u00fcnftig geforderte Kompetenzen hinausgehen. Die Entwicklung einer zeitgem\u00e4ssen Schulkultur erfordert Ver\u00e4nderungen: auf organisationaler, personaler und unterrichtlicher Ebene sowie mit Bezug zur fortschreitenden Digitalisierung zus\u00e4tzlich auf der Ebene von Kooperationsstrukturen und Technik (Schulz-Zander, 2001).<\/p>\n\n\n\n

Erstellen Lehrpersonen beispielsweise gemeinsam Lerninhalte, braucht es entsprechende Technologien, ein Konzept, wie das Wissen innerhalb der Organisation verwaltet und geteilt werden kann und Weiterbildungsangebote, um die daf\u00fcr notwendigen Anwendungskompetenzen aufzubauen. Es braucht aber auch die Bereitschaft seitens der Lehrpersonen, ihr Wissen und ihre Materialien zu teilen. Die Aufgabe, Schulen f\u00fcr die Herausforderungen der digitalen Welt zu st\u00e4rken und die Potenziale zu nutzen, ist somit eine mehrdimensionale Schulentwicklungsaufgabe.<\/p>\n\n\n\n

Leitungshandeln erf\u00e4hrt dadurch neue Aufgaben und Rollen, die von einer einzelnen Person, etwa einer Schulleiterin nicht allein bew\u00e4ltigt werden k\u00f6nnen. Neben modernen Management- und F\u00fchrungsmethoden ist der kompetente Umgang mit digitalen Technologien von zentraler Bedeutung. Hinzu kommt, dass sich die Aufgabenfelder auch thematisch laufend ausdifferenzieren: K\u00fcnstliche Intelligenz, Digital Divide, Diklusion und Datafizierung gewinnen auch in Schulen zunehmend an Bedeutung. Die Art und Weise der Zusammenarbeit und Kommunikation ver\u00e4ndert sich. Vor diesem Hintergrund geht es darum, Entwicklungsprozesse im digitalen Wandel mehrdimensional auf p\u00e4dagogischer, technologischer, administrativer und organisationaler Ebene zu verstehen.<\/p>\n\n\n\n

Schule im Kontext einer Kultur der Digitalit\u00e4t gemeinschaftlich entwickeln<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In der Praxis leisten Schulleitungen, Stufen- oder Fachleitungen, Lehrpersonen mit Spezialfunktionen, Fachstellenleitungen, Beh\u00f6rdenmitglieder und weitere Personen gemeinsam funktions-, professions- und themenbezogen einen Beitrag zur Entwicklung und Gestaltung einer guten Schule (Strauss u. Anderegg, 2020). Der Fachdiskurs h\u00e4lt auch F\u00fchrungshandeln im Sinne von Digital Leadership in Innovations- und Changeprozessen f\u00fcr einen entscheidenden Wirkfaktor.<\/p>\n\n\n\n

Schule jetzt und in der Zukunft<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulen, die das innovative Potenzial des Digitalen f\u00fcr das Lehren- und Lernen nutzbar machen m\u00f6chten, ben\u00f6tigen neben Kompetenzen in digitaler Schulentwicklung auch eine Vision, in welcher \u00fcbergeordnete Ziele zum Lehren und Lernen in einer Kultur der Digitalit\u00e4t verankert sind. F\u00fcr F\u00fchrungspersonen, die mit ihren Schulteams ein Zukunftsbild skizzieren m\u00f6chten, ist es hilfreich, die eigene Vorstellung einer zeitgem\u00e4ssen Schule zu sch\u00e4rfen.<\/p>\n\n\n\n

Vision\u00e4res Denken soll vor dem Hintergrund aktueller technischer und gesellschaftlicher Entwicklungen dazu anregen, ausgetretene Pfade zu verlassen und Schule \u00abneu\u00bb zu sehen. Der Austausch in schul\u00fcbergreifenden Innovationsnetzwerken kann dazu beitragen, erweiterte Perspektiven einzunehmen. Fragen im Hinblick auf eine gemeinsame Vision k\u00f6nnten sein: Wie sieht unsere Schule im Jahr 2040 aus? Welches Bild von Lehren und Lernen haben wir? Welche Werte sind uns in einer digital gepr\u00e4gten Welt wichtig?<\/p>\n\n\n\n

Die Vision in Schulentwicklungsprozesse \u00fcberf\u00fchren<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Gestaltung und Steuerung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse bed\u00fcrfen neben einer gemeinsamen Vision und eines abgestimmten Verst\u00e4ndnisses zum Lehren und Lernen in der digitalen Welt auch einer systematischen Steuerung. Schulleitungen, P\u00e4dagogische ICT-Supporter:innen (PICTS), Fachstellenleitungen, Personen mit Leitungsaufgaben verfolgen im Sinne von Digital Leadership das Ziel, bestm\u00f6gliche Voraussetzungen f\u00fcr das digital gest\u00fctzte Lernen und Arbeiten an der Schule zu schaffen. Die Initiierung und Gestaltung von entsprechenden Ver\u00e4nderungsprozessen sowie beg\u00fcnstigende Rahmenbedingungen an einer Schule sind hierbei zentral.<\/p>\n\n\n\n

Ein Medienkonzept kann als Richtschnur im Ver\u00e4nderungsprozess dienen und beinhaltet nebst der \u00fcbergeordneten Ebene auch konkrete Entwicklungsziele. Ein solches Ziel k\u00f6nnte die Implementierung einer 1:1 Ausstattung sein. Die Umsetzung erfordert technisches und p\u00e4dagogisches Wissen sowie Kompetenzen im Bereich von Projektmanagement. Bildungspolitische Aspekte sowie die Perspektiven von Verwaltung und Beh\u00f6rde m\u00fcssen einbezogen werden.<\/p>\n\n\n\n

Dar\u00fcber hinaus ist die Innovation nur dann erfolgreich, wenn die Lehrpersonen und weitere an der Schule beteiligte Personen sowie auch die Eltern die Initiative mittragen. F\u00f6rderlich ist ebenfalls, wenn im Schulteam und in der Elternzusammenarbeit fr\u00fch Raum f\u00fcr Verst\u00e4ndigung \u00fcber Haltungen in Bezug auf den Umgang mit Technologie gegeben wird. In der Kommunikation und der Zusammenarbeit mit den Anspruchsgruppen und der Dokumentation des Projekts kommen zahlreiche digitale Werkzeuge zum Einsatz. Hierf\u00fcr sind fundierte digitale Kompetenzen eine Voraussetzung.<\/p>\n\n\n\n

Digitale Medien im Unterricht einsetzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bei der Integration von digitalen Medien im Unterricht \u00fcbernehmen die PICTS eine tragende Rolle. Sie sind Expertinnen und Experten f\u00fcr ICT, Medienbildung, Medien und Informatik. Sie unterst\u00fctzen Lehrpersonen dabei, den Lehrplan 21 Medien und Informatik umzusetzen. Sie sind p\u00e4dagogisch und operativ an der Schnittstelle zwischen digitalem Wandel und Technik t\u00e4tig und stehen insofern Schulleitungen unterst\u00fctzend zur Seite, wenn es zum Beispiel darum geht, ein geeignetes Kommunikationstool f\u00fcr die Elternzusammenarbeit zu finden und zu etablieren.<\/p>\n\n\n\n

Sie beobachten aktuelle technische und mediale Entwicklungen und fragen nach den Konsequenzen f\u00fcr den Schulunterricht. Sie bieten First Level Support bei Fragen der Medienintegration und bei Bedarf schulinterne Weiterbildungen an und leisten damit auch einen wichtigen Beitrag zum Kompetenzaufbau der Lehrpersonen und Schulleitungen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fchrungspersonen im Kontext der Digitalit\u00e4t st\u00e4rken<\/strong><\/p>\n\n\n\n

So wie unsere Sch\u00fcler:innen, sind auch F\u00fchrungspersonen herausgefordert, ihre Kompetenzen laufend weiterzuentwickeln, um schulentwicklungsrelevante Fragen in Bezug auf Digitalisierung und Digitalit\u00e4t professionell angehen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Unbestritten ist, dass pers\u00f6nliche, soziale sowie fachliche Kompetenzen auch in einer Kultur der Digitalit\u00e4t zentral bleiben. Digitalit\u00e4ts-Kompetenzen sind notwendig, um die Ph\u00e4nomene in einer Kultur der Digitalit\u00e4t zu erkennen, beschreiben, reflektieren und schliesslich gestalten zu k\u00f6nnen (D\u00f6beli, 2021). Ein vertieftes Verst\u00e4ndnis \u00fcber das Zusammenspiel der verschiedenen Handlungsebenen (Personal, Organisation, Technik, Kollaboration, Unterricht (Schulz-Zander, 2001) in und \u00fcber die Schule hinaus sind zentrale Elemente auf dem Weg zu einer zeitgem\u00e4ssen Schulkultur. Ein Repertoire an modernen Projekt- und Management Methoden sollte ebenfalls im Rucksack einer F\u00fchrungsperson vorhanden sein.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fchrungspersonen agieren in verschiedenen Handlungsfeldern und bringen unterschiedliche Erfahrungen und Kompetenzen mit. Agile, modularisierte Weiterbildungsangebote tragen den individuellen Voraussetzungen Rechnung. Sie best\u00e4rken F\u00fchrungspersonen, Antworten auf Fragen aus der eigenen Berufspraxis zu entwickeln. Eine hohe Flexibilit\u00e4t und Durchl\u00e4ssigkeit in Form von einzeln buchbaren oder zum Lehrgang kombinierbaren Modulen erm\u00f6glichen individuelle Entwicklungslinien. So kann sich beispielsweise ein P\u00e4dagogischer ICT Supporter, der die Leitung eines Projekts \u00fcbernimmt, ein Modul \u00fcber das Zusammenspiel von Wirkfaktoren in Schulentwicklungsprozessen besuchen. Dabei setzt er sich mit Fachwissen auseinander, \u00fcbertr\u00e4gt dies auf seine Praxis, tritt mit den Mitlernenden in den Austausch und wird von Expertinnen und Experten begleitet. \u00c4hnlich einem Baukastensystem k\u00f6nnte der PICTS schrittweise weitere Module besuchen und seine Kompetenzen ausbauen.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nDrei Lehrg\u00e4nge unterst\u00fctzen die Weiterentwicklung von Schulen im Kontext der Digitalit\u00e4t<\/a>. Die CAS st\u00e4rken Personen mit direkten oder indirekten F\u00fchrungsaufgaben, digitale\u00a0 Bildung weiter zu denken und zu gestalten.\n\n1. Der CAS PICTS<\/a> bereitet auf die Funktion des P\u00e4dagogischen ICT Supports vor. Er ist seit vielen Jahren etabliert. Ab Herbst 2022 wird der weiterentwickelte Lehrgang in modularisierter Form angeboten.\n\n2. Der CAS Schule entwickeln<\/a> \u2013 Profil Digitalit\u00e4t richtet sich an Personen, die digitale Schulentwicklungsprojekte an ihrer Schule verantworten. Er findet im Herbst 2022 zum ersten Mal statt.\n\n3. Der CAS Digital Leadership in Education<\/a> ist ein etablierter Lehrgang. F\u00fchrungspersonen setzen sich mit zentralen technologischen Trends auseinander und sch\u00e4rfen ihre pers\u00f6nliche Vorstellung eines Bildungssystem im digitalen Zeitalter.\n\nJetzt anmelden: Die Infoveranstaltung Digitale Bildung<\/a> findet am 19.05.2022 statt.\n\nWir empfehlen Ihnen auch den Beitrag Digitalisierung durchdringt unsere Schulen<\/a> von Eliane Burri und Frank Br\u00fcckel.<\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n
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\"Eliane<\/figure><\/div>\n\n\n
Eliane Burri<\/a> ist Leiterin des Zentrums Medienbildung und Informatik an der PH Z\u00fcrich. Sie lebt Digital Leadership in Education und begleitet Schulen im digitalen Wandel. Als ehemalige Schulleiterin verantwortete sie die digitale Schulentwicklung an einer Berufsfachschule. Ab Herbst leitet sie mit Tobias R\u00f6hl den neuen CAS Schule entwickeln \u2013 Profil Digitalit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Literaturquellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n
D\u00f6beli Honegger, Beat. 2017.\u00bbMehr als 0 und 1. Schule in einer digitalisierten Welt.\u00bb 2. Auflage. hep: Bern.<\/p>\n\n\n\n
D\u00f6beli Honegger, Beat. DPCK statt TPCK \u2013 Beats Blog<\/a>. Weblog vom 9. Dezember 2021. Zugriff 11.2.2022.<\/p>\n\n\n\n
Schulz-Zander, Renate. 2001.\u00bbLernen mit neuen Medien in der Schule\u00bb, hrsg. v. Oelkers J\u00fcrgen Zukunftsfragen der Bildung<\/em>, 181-195. Beltz: Weinheim.<\/p>\n\n\n\n
Stalder, Felix. 2019. Kultur der Digitalit\u00e4t<\/em>. 4. Auflage. Berlin: Suhrkamp.<\/p>\n\n\n\n
Strauss, Nina-Cathrin und Anderegg, Niels. 2020. \u00abEinleitung.\u00bb In Teacher Leadership – Schule gemeinschaftlich f\u00fchren<\/em>, hrsg. v. Strauss Nina-Cathrin und Anderegg Niels, 9-17. 2020. hep: Bern.<\/p>\n\n\n\n
Waffner, Bettina. 2021.\u00bbSchulentwicklung in der digital gepr\u00e4gten Welt: Strategien, Rahmenbedingungen und Implikationen f\u00fcr Schulleitungshandeln.\u00bb In Bildung im digitalen Wandel. Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen<\/em>, hrsg. v. Wilmers Annika, Achenbach Michaela und Keller Carolin, 67-103. Waxmann: M\u00fcnster, New York :<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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