{"id":3820,"date":"2022-01-31T06:00:00","date_gmt":"2022-01-31T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3820"},"modified":"2022-01-31T14:03:04","modified_gmt":"2022-01-31T13:03:04","slug":"wer-schulleiterinnen-und-schulleiter-sind","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/01\/31\/wer-schulleiterinnen-und-schulleiter-sind\/","title":{"rendered":"Wer Schulleiter:innen sind"},"content":{"rendered":"\n

Der Schulleitungsmonitor Schweiz (SLMS) ist die erste gross angelegte Studie, die sich mit den Fu\u0308hrungskr\u00e4ften der Volksschule auseinandersetzt. Die Befragung von schweizweit 2’000 Schulleitenden zeigt viel Zufriedenheit trotz hoher Arbeitszeit, grossem Aufwand fu\u0308r administrative, verwaltende und personelle Aufgaben sowie erstaunlicher Lohnungleichheit.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulleitungen spielen eine grosse Rolle in der Organisation und Entwicklung von Schulen. Das hat laut der NZZ am Sonntag vom 30. Januar 2022 Corona deutlich ans Licht gebracht: Dank des grossen Einsatzes dieser Fu\u0308hrungskr\u00e4fte in Kooperation mit ihren Lehrpersonen haben Schweizer Schulen laut der S-Clever-Studie im Vergleich zu umliegenden L\u00e4ndern gut abgeschnitten. Um Erkenntnisse zur zentralen Position der Schulleitenden zu gewinnen, wurde von den beiden Schulleitungsverb\u00e4nden VSLCH und CLACESO sowie den P\u00e4dagogischen Hochschulen FHNW und HEP Vaud der Schulleitungsmonitor lanciert, dies mit Unterstu\u0308tzung der Stiftung Mercator Schweiz und der Jacobs Foundation.<\/p>\n\n\n\n

Die teilnehmenden Schweizer Schulleitungen sind knapp u\u0308berwiegend m\u00e4nnlich (53%). Das Alter liegt im Durchschnitt bei 50 Jahren. W\u00e4hrend weibliche Lehrpersonen gem\u00e4ss Daten des Bundesamts fu\u0308r Statistik an Primar- und Sekundarschulen in der Mehrheit sind, so stellt sich dies bei den Befragten anders dar: An Primarschulen (inklusive Kinderg\u00e4rten) sind die Schulleitungen in der Mehrheit weiblich (54%). An Sekundarschulen sind hingegen nur 29% der befragten Schulleitungen weiblich.<\/p>\n\n\n\n

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Schulleitungen in der Schweiz sind tendenziell Teilzeitkr\u00e4fte: Ein knappes Drittel (32%) der teilnehmenden Schulleitungen hat ein Pensum von 100%. 46% haben ein Pensum zwischen 60% und 95%. 22% haben ein Pensum von weniger als 60%.<\/p>\n\n\n\n

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Lohnungleichheit \u00fcberrascht und wirft Fragen auf<\/h3>\n\n\n\n

Die teilnehmenden Schulleitungen wurden nach Ihrem Brutto-Jahreseinkommen auf ein 100%-Pensum gerechnet gefragt. Das ru\u0308ckgemeldete Einkommen liegt im Durchschnitt bei ca. CHF 137’000. Je nach Kanton und Dienstalter bestehen z.T. deutliche Unterschiede. Die Daten enthalten Hinweise auf eine m\u00f6gliche Lohndifferenz in H\u00f6he von durchschnittlich ca. CHF 9’800 zugunsten der m\u00e4nnlichen Schulleitungen. Diese scheint je nach Alter anders auszufallen. Liegt die Differenz im Alter bis 40 Jahre noch bei ca. CHF 1’500, vergr\u00f6ssert sie sich bis zum Alter von 50 Jahren auf ca. CHF 7’500, bis zum Alter von 60 Jahren auf ca. CHF 10’300 und f\u00e4llt dann bei den u\u0308ber 60-j\u00e4hrigen Befragten wieder etwas geringer aus (ca. CHF 7’400).<\/p>\n\n\n\n

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Wie Schulleitende zu ihrem Beruf kamen<\/h3>\n\n\n\n
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Das Amt der Schulleitung wird in der Schweiz vornehmlich durch erfahrene Personen bekleidet: Im Mittel sind die befragten Schulleiter:innen seit knapp 10 Jahren in dieser Funktion. Sie waren zuvor im Mittel 15 Jahre lang als Lehrperson t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n

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Die zentralen Berufswahlmotive von Schulleitungen sind in der Ru\u0308ckschau vor allem eine abwechslungsreiche T\u00e4tigkeit auszuu\u0308ben (95%), Schule p\u00e4dagogisch weiterentwickeln zu k\u00f6nnen (93%), neue Ideen entwickeln und erproben zu k\u00f6nnen (91%), fu\u0308r das Wohl anderer Menschen sorgen zu k\u00f6nnen (88%) sowie anderen Menschen beistehen und helfen zu k\u00f6nnen (87%). Dem gegenu\u0308ber geben nur 19% der befragten Schulleitungen an, dass es ein (sehr) wichtiges Motiv gewesen sei, ihr berufliches Ansehen zu verbessern.<\/p>\n\n\n\n

Lediglich 38% geben als Motiv an, ihre beruflichen Aufstiegsm\u00f6glichkeiten zu verbessern. Die Steigerung des Einkommens spielte fu\u0308r 34% der Befragten eine wichtige oder sehr wichtige Rolle bei der Entscheidung. Somit scheinen die Motive haupts\u00e4chlich intrinsischer Natur zu sein.<\/p>\n\n\n\n

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88% der Befragten haben eine formale Qualifikation f\u00fcr die Position der Schulleitung durchlaufen. In nahezu allen F\u00e4llen handelt es sich dabei um eine EDK-anerkannte Schulleitungsausbildung. 12% geben an, keine derartige Qualifikation durchlaufen zu haben.<\/p>\n\n\n\n

Der Weg in die Schulleitung kann begleitet werden durch (informelle) Mentorinnen und Mentoren, die Schulleitungen auf vielf\u00e4ltigen Wegen f\u00f6rdern und unterstu\u0308tzen. Etwas weniger als die H\u00e4lfte (41%) der Befragten berichtet von einer derartigen Unterstu\u0308tzung und F\u00f6rderung. Mentorinnen und Mentoren unterstu\u0308tzten (angehende) Schulleitungen, indem sie bereitwillig bei Sorgen zuh\u00f6rten (93%), Hinweise und Ratschl\u00e4ge fu\u0308r die T\u00e4tigkeit als Schulleitung gaben (94%) oder in stressigen Zeiten Mut und Unterstu\u0308tzung boten (87%). Auch dienten sie als Vorbild, besassen etwa Qualit\u00e4ten, welche sich die Befragten zu eigen machen wollten (79%) oder Arbeitsweisen, die sie gerne u\u0308bernehmen wollten (53%).<\/p>\n\n\n\n

Wie es um die Arbeit von Schulleitungen steht<\/h3>\n\n\n\n

Knapp die H\u00e4lfte der befragten Schulleitungen gibt an, fu\u0308r 25 bis 50 Mitarbeitende Personalverantwortung zu tragen.<\/p>\n\n\n\n

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Bezogen auf ihre Arbeitszeit geben Schulleitungen mit Vollpensum an, im Schnitt 51 Stunden in einer normalen Arbeitswoche zu arbeiten. Personen mit 70%-Pensum geben eine Wochenarbeitszeit von 42 Stunden an. Ein Drittel aller Befragten unterrichtet zus\u00e4tzlich zur Schulleitungst\u00e4tigkeit. Dabei handelt es sich gr\u00f6sstenteils um die Schulleitungen mit Schulleitungspensen unter 50%.<\/p>\n\n\n\n

Die Arbeit der befragten Schulleitungen verteilt sich auf vielf\u00e4ltige Bereiche: Verwaltungst\u00e4tigkeiten nehmen im Durchschnitt 26% der Arbeitszeit in Anspruch. Auch T\u00e4tigkeiten im Bereich Personalfu\u0308hrung und Personalentwicklung erweisen sich als zeitintensiv (im Durchschnitt 23% der Arbeitszeit). Arbeit an Qualit\u00e4tsmanagement und Qualit\u00e4tsentwicklung (12%) sowie Arbeit an l\u00e4ngerfristigen Zielen (11%) nehmen hingegen zeitlich einen geringeren Anteil in Anspruch. Allt\u00e4gliche Belange pr\u00e4gen damit das T\u00e4tigkeitsprofil von Schulleitungen st\u00e4rker als Schulentwicklung und Innovation.<\/p>\n\n\n\n

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Ein Grossteil der befragten Schulleitenden (88%) stimmt der Aussage zu oder eher zu, dass sie und ihr Team bislang sehr erfolgreich darin sind, die p\u00e4dagogischen Ziele ihrer jeweiligen Schule zu erreichen. Knapp u\u0308ber 90% der befragten Schulleitungen haben in ihrer Schule Personen, die sie in ihrer Fu\u0308hrungst\u00e4tigkeit unterstu\u0308tzen, auch wenn es fu\u0308r diese Personen mit zus\u00e4tzlicher Arbeit verbunden ist.<\/p>\n\n\n\n

Es bleibt kaum Zeit f\u00fcr Weiterbildung<\/h3>\n\n\n\n

Mit Blick auf ihr Weiterbildungsverhalten in den vergangenen 12 Monaten geben 75% der befragten Schulleiter:innen an, berufsbezogene Literatur (z.B. Fachzeitschriften) gelesen zu haben. 61% haben an Veranstaltungen der Bildungstr\u00e4ger (z.B. kantonale Tagungen) teilgenommen. 48% haben an ku\u0308rzeren Veranstaltungen an Hochschulen (z.B. Tagungen oder Workshops) teilgenommen, 26% haben ein Zertifikatsprogramm an einer Hochschule belegt. 41% der befragten Schulleitungen haben an Veranstaltungen von Verb\u00e4nden und berufsbezogenen Organisationen teilgenommen. 36% haben private Angebote (z.B. privates Coaching) genutzt. In der Gesamtschau ergibt sich somit ein Engagement in der Weiterbildung, welches formale und informelle Angebote beinhaltet.<\/p>\n\n\n\n

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Wie es Schulleiter:innen geht<\/h3>\n\n\n\n
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Die Schulleitungen wurden nach der grunds\u00e4tzlichen Zufriedenheit mit ihrem Beruf gefragt, unabh\u00e4ngig von m\u00f6glichen besonderen Situationen (wie z.B. zus\u00e4tzliche Belastungen aufgrund der Covid-19- Pandemie). Eine grosse Mehrheit der befragten Schulleitungen ist mit ihrer bisherigen Karriere zufrieden (95%). 89% stimmen der Aussage zu oder eher zu, richtig Freude an ihrer Arbeit zu haben. 82% stimmen der Aussage zu oder eher zu, v\u00f6llig in ihrer Arbeit aufzugehen. 88% geben an, dass ihre Arbeit sie inspiriert. 74% der befragten Schulleitungen geben jedoch an, zu wenig Zeit zu haben, um ihre t\u00e4glichen Aufgaben zu erfu\u0308llen.<\/p>\n\n\n\n

Allerdings geben 19% der befragten Schulleitungen an, die aktuelle Schule verlassen zu wollen, darunter 5%, die dies so schnell wie m\u00f6glich tun wollen.<\/p>\n\n\n\n

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Gru\u0308nde fu\u0308r einen Arbeitsplatzwechsel sind fu\u0308r 47% der wechselwilligen Schulleitungen der Wunsch nach beruflicher Entwicklung. 34% geben als Grund an, zu wenig Unterstu\u0308tzung durch u\u0308bergeordnete Instanzen wie z.B. die Gemeinde oder Schulpflege zu erhalten. Weitere Gru\u0308nde sind der Wunsch nach mehr Zeit fu\u0308r die Familie (27%) sowie eine als unangemessen empfundene Bezahlung (24%). Eine geringe Roll spielen hingegen das Arbeitsklima an der Schule (10%), ungu\u0308nstige Arbeitszeiten (7%) sowie mangelnde Aufstiegsm\u00f6glichkeiten (14%). Auch gesundheitliche (11%) oder altersbedingte (15%) Gru\u0308nde werden eher selten genannt.<\/p>\n\n\n\n

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Des Weiteren wurde das Berufsverst\u00e4ndnis von Schulleitungen untersucht: Die befragten Schulleitungen stimmen dabei fast alle der Aussage zu, dass man gute Schulleitungen am konsensf\u00e4higen Handeln erkennt (92%) sowie dass Schulleitungen vor allem motivierende Visionen entwerfen mu\u0308ssen, an deren Verwirklichung alle engagiert mitarbeiten (87%). Hohe Zustimmung erhalten ebenfalls die Aussagen, dass Schulleitungen als Expertinnen\/Experten fu\u0308r zeitgem\u00e4ssen Unterricht Lehrpersonen in p\u00e4dagogischen Fragen kompetent beraten k\u00f6nnen (87%) sowie dass sich Schulleitungen zeitliche Freir\u00e4ume schaffen mu\u0308ssen, in denen sie intensiv an der Formulierung langfristiger Ziele fu\u0308r die Schule arbeiten (86%).<\/p>\n\n\n\n

Niedrige Zustimmungswerte erhalten die Aussagen, dass Schulleitungen in erster Linie Kolleginnen\/Kollegen und in zweiter Linie vorgesetzte Personen sein sollten (21%) sowie dass die Leistung von Schulleitungen sich nach den Lernergebnissen der Schu\u0308lerinnen und Schu\u0308lern bemessen sollten (35%).<\/p>\n\n\n\n

Fazit<\/h3>\n\n\n\n

Die erste Befragung wurde im vergleichsweise coronaruhigen Herbst 2021 durchgefu\u0308hrt. Dass \u00fcber 2000 Schulleitende aus der ganzen Schweiz daran teilgenommen haben, ist ein grosser Erfolg. Die Studie bietet erstmals ein schweizweites, fundiertes Bild rund um die Aufgaben und die Situation dieser Fu\u0308hrungskr\u00e4fte. <\/p>\n\n\n\n

Auffallend ist, dass sie viel Freude an dem sehr vielf\u00e4ltigen Beruf haben und mehrheitlich zufrieden sind. Administrative und verwaltende T\u00e4tigkeiten kosten die Schulleitenden allerdings viel Zeit. Ebenso nimmt die wichtige Fu\u0308hrung von bis zu 75 Lehrpersonen auf 100 Stellenprozente sehr viel Raum ein. So reicht die Zeit trotz der durchschnittlichen Arbeitswoche von 51 Stunden weder fu\u0308r die Erfu\u0308llung aller t\u00e4glich anfallenden Aufgaben noch fu\u0308r p\u00e4dagogische Schulentwicklung, Innovationen und Weiterbildung.<\/p>\n\n\n\n

Sehr erstaunlich sind die Hinweise auf eine Lohndifferenz von bis zu 7 % zwischen weiblichen und m\u00e4nnlichen Schulleitungen und bis zu 4 % zwischen Primar- und Sekundarschule trotz offener Lohntransparenz in vielen Kantonen.<\/p>\n\n\n\n

Erkenntnis und Ziel der Schulleitungsverb\u00e4nde und beteiligten P\u00e4dagogischen Hochschulen ist, gemeinsam mit den kantonalen Bildungsbeh\u00f6rden herauszufinden, wo die Gru\u0308nde fu\u0308r diese Situation liegen und wie die Rahmenbedingungen verbessert werden k\u00f6nnen. Dies, um die richtigen Weichen zu stellen fu\u0308r einen gesunden und attraktiven Beruf und fu\u0308r professionell geleitete Volksschulen von weiterhin hoher Qualit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nDen Gesamtbericht des Schulleitungsmonitors Schweiz SLMS finden Sie auf der Website<\/a> des Verbandes Schulleiter:innen Schweiz VSLCH.<\/pre>\n\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
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<\/a>Pierre Tulowitzki leitet die Professur f\u00fcr Bildungsmanagement und Schulentwicklung<\/a> an der P\u00e4dagogischen Hochschule FHNW. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Fragen der F\u00fchrung und der Organisationsentwicklung in Bildungsorganisationen. Er ist Vorstandsmitglied der Schweizerischen Gesellschaft f\u00fcr Bildungsforschung<\/a>. Gemeinsam mit J\u00f6rg Berger leitet er den Schulleitungsmonitor Schweiz<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: J\u00f6rg Berger<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: VSLCH, zVg<\/p>\n\n\n\n
Grafiken: Nils Schulte-Goerke<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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