{"id":3797,"date":"2022-01-25T04:00:00","date_gmt":"2022-01-25T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3797"},"modified":"2022-01-25T14:04:32","modified_gmt":"2022-01-25T13:04:32","slug":"schulergaenzende-tagesstrukturen-fuer-kinder-gemacht-an-kinder-gedacht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2022\/01\/25\/schulergaenzende-tagesstrukturen-fuer-kinder-gemacht-an-kinder-gedacht\/","title":{"rendered":"Schulerg\u00e4nzende Tagesstrukturen: F\u00fcr Kinder gemacht \u2013 an Kinder gedacht?"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tagesschulen und schulerg\u00e4nzende Betreuungsstrukturen werden stetig ausgebaut. Dadurch m\u00f6chte man dem gesellschaftlichen Wandel Rechnung tragen und einen massgeblichen p\u00e4dagogischen Mehrwert erzielen. Aber entsprechen die Angebote auch den kindlichen Bed\u00fcrfnissen? Unter welchen Umst\u00e4nden wird der Hort von den Kindern als echte Bereicherung wahrgenommen? Und wann wird er eher als \u00abAufbewahrungsort f\u00fcr Lernende\u00bb empfunden? Diesen Fragen ging Franziska Wyss, Primarlehrerin und ehemalige Absolventin MAS Bildungsinnovation, in ihrer MAS-Arbeit auf den Grund.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Volksschule Kriens (LU) arbeitet seit einigen Jahren intensiv daran, Unterricht und Betreuung st\u00e4rker miteinander zu vernetzen. In der Gemeinde werden schulerg\u00e4nzende Tagesstrukturen an sieben Standorten angeboten. Um die Horte auch k\u00fcnftig zielgerichtet weiterentwickeln zu k\u00f6nnen, nahm sich meine MAS-Arbeit der Frage an, inwiefern die schulerg\u00e4nzenden Tagesstrukturen in Kriens den Bed\u00fcrfnissen der Kinder entsprechen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kinder wollen mitreden<\/strong><\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>In meiner Arbeit untersuchte ich dabei gezielt die Perspektive der Kinder. Im Rahmen zweier Gruppenwerkst\u00e4tten erhielten insgesamt zw\u00f6lf Kinder die Gelegenheit, ihre Sichtweise auf den Hort wiederzugeben. Bei der Gruppenwerkstatt handelt es sich um eine erweiterte Form der Gruppendiskussion, deren Ablauf an Bremer (2004) angelehnt wurde. W\u00e4hrend der Datenerhebung zeigte sich eindr\u00fccklich, wie gerne sich Kinder an Diskussionen beteiligen und wie sehr sie es sch\u00e4tzen, um ihre Meinung gefragt und angeh\u00f6rt zu werden.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Diskussion mit den Kindern wurde durch Impulse angeregt, welche sich stark an den kindlichen Bed\u00fcrfnissen orientierten. Die Bed\u00fcrfnisdefinition richtete sich dabei nach der Literatur von Brazelton &amp; Greenspan (2002) und Largo (2019) aus. Die Aufzeichnung und Transkription der beiden Gruppenwerkst\u00e4tte erm\u00f6glichte eine systematische Auswertung mithilfe eines Kodierleitfadens. Aus der zusammen-fassenden Inhaltsanalyse liessen sich aufschlussreiche Ergebnisse ableiten.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kinder brauchen starke Beziehungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Auswertung der Ergebnisse l\u00e4sst den Schluss zu, dass es den schulerg\u00e4nzenden Tagesstrukturen in Kriens \u00fcber weite Strecken gelingt, den Bed\u00fcrfnissen der Kinder gerecht zu werden. Viele besuchen den Hort gerne und erz\u00e4hlen begeistert von den Betreuer:innen und ihren Spielgef\u00e4hrten. Indes zeichnete sich in den Bereichen Mitbestimmung &amp; Partizipation und in der Bereitstellung von Ruhe- und Erholungsr\u00e4umen noch Entwicklungspotenzial ab. Die Kinder waren sich einig, dass es im Hort kaum gelingt, sich zur\u00fcckzuziehen und zu erholen, wof\u00fcr sie auch das geringe Platzangebot und den hohen Ger\u00e4uschpegel verantwortlich machten.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Ergebnisse legen zudem nahe, sich vermehrt den Bed\u00fcrfnissen \u00e4lterer Kinder anzunehmen. Insbesondere ab circa zehn J\u00e4hrige f\u00fchlen sich von den vorhandenen Spielangeboten nicht ausreichend abgeholt und geben an, dass der Hort allgemein eher auf j\u00fcngere Kinder ausgerichtet sei.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Datenerhebung brachte zudem hervor, wie wichtig es f\u00fcr die Kinder ist, zu den Betreuer:innen und zu anderen Kindern tragf\u00e4hige Beziehungen aufzubauen. Sie erz\u00e4hlten r\u00fchrend von ihren \u00abLieblingserziehern:innen\u00bb und bedauern sehr, wenn es innerhalb des Personals zu h\u00e4ufigen Wechseln kommt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kinder geh\u00f6ren ins Zentrum des Interesses<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Ergebnisse der MAS-Arbeit wurden an der Schulleitungskonferenz in Kriens pr\u00e4sentiert und gaben Anlass zu spannenden Diskussionen.<\/p>\n\n\n\n<p>Die schulerg\u00e4nzenden Tagesstrukturen werden auch k\u00fcnftig landesweit ausgebaut. Allzu oft wird die Debatte darum jedoch von wirtschaftlichen Argumenten dominiert oder fokussiert bestenfalls die Bed\u00fcrfnisse der Eltern. Wie die Auswertung der Gruppenwerkst\u00e4tte zeigt, sollten wir immer wieder die Meinung der Kinder und deren konkrete Bed\u00fcrfnisse ins Zentrum des Interesses r\u00fccken. Wenn wir vermehrt <em><u>mit<\/u> <\/em>statt nur <em>\u00fcber<\/em> die Kinder sprechen, so gelingt es uns besser, Tagesstrukturen zu schaffen, welche f\u00fcr alle Beteiligten einen echten Mehrwert darstellen.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nIm Rahmen des <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/ueber-uns\/Medien\/Medienmitteilungen\/2021\/11\/bildungspreis-2021\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Hochschultages Ende Oktober 2021<\/a> wurde Franziska Wyss mit dem Studienpreis der Stiftung Pestalozzianum geehrt.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/01\/lit_Portrait_Wyss-Franziska.jpg\" alt=\"Franziska Wyss\" class=\"wp-image-3800\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/01\/lit_Portrait_Wyss-Franziska.jpg 604w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2022\/01\/lit_Portrait_Wyss-Franziska-282x300.jpg 282w\" sizes=\"(max-width: 604px) 100vw, 604px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/niels.anderegg\" target=\"_blank\"><\/a>Franziska Wyss arbeitet als Primarlehrerin und setzt sich leidenschaftlich gerne mit p\u00e4dagogischen, psychologischen und bildungspolitischen Themen auseinander. Dieses Interesse trieb die Luzernerin an, den MAS Bildungsinnovation an der PH Z\u00fcrich zu absolvieren.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: zVg<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quellen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Brazelton, Thomas Berry und Stanley Greenspan. 2002. <em>Die sieben Grundbed\u00fcrfnisse von Kindern: Was jedes Kind braucht, um gesund aufzuwachsen, gut zu lernen und gl\u00fccklich zu sein.<\/em> Weinheim und Basel: Beltz.<\/p>\n\n\n\n<p>Bremer Helmut. 2004. \u00abVon der Gruppendiskussion zur Gruppenwerkstatt.\u00bb In <em>Soziale Milieus im gesellschaftlichen Strukturwandel<\/em>, hrsg. v. Michael Vester, Heiko Geiling u. Andrea Lange-Vester, 134-175. M\u00fcnster: LIT Verlag<\/p>\n\n\n\n<p>Largo, Remo. 2019. <em>Kinderjahre: Die Individualit\u00e4t des Kindes als erzieherische Herausforderung.<\/em> M\u00fcnchen: Piper.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tagesschulen und schulerg\u00e4nzende Betreuungsstrukturen werden stetig ausgebaut. Dadurch m\u00f6chte man dem gesellschaftlichen Wandel Rechnung tragen und einen massgeblichen p\u00e4dagogischen Mehrwert erzielen. Aber entsprechen die Angebote auch den kindlichen Bed\u00fcrfnissen? Unter welchen Umst\u00e4nden wird der Hort von den Kindern als echte Bereicherung wahrgenommen? Und wann wird er eher als \u00abAufbewahrungsort f\u00fcr Lernende\u00bb empfunden? 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