{"id":3391,"date":"2021-08-31T04:00:00","date_gmt":"2021-08-31T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3391"},"modified":"2021-08-31T07:40:54","modified_gmt":"2021-08-31T05:40:54","slug":"wie-relevant-ist-derzeit-die-thematik-kompetenzorientiertes-beurteilen-fuer-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/08\/31\/wie-relevant-ist-derzeit-die-thematik-kompetenzorientiertes-beurteilen-fuer-schulen\/","title":{"rendered":"Wie relevant ist derzeit \u00abKompetenzorientiertes Beurteilen\u00bb f\u00fcr Schulen?"},"content":{"rendered":"\n

Die Einf\u00fchrung des Lehrplans 21 mit der Fokussierung auf Kompetenzen liegt nun schon einige Jahre zur\u00fcck. Kompetenzorientiertes Unterrichten und daran angepasstes kompetenzorientiertes Beurteilen sollten sich mittlerweile fl\u00e4chendeckend im Kanton Z\u00fcrich etabliert haben. Daher scheint die Relevanz zur Auseinandersetzung mit dieser Thematik aktuell nicht mehr so gegeben zu sein. Doch der Jahresbericht 2019\/2020 der Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung des Kantons Z\u00fcrich bringt diese Behauptung ins Wanken, wie Christine Eckhardt zusammenfasst<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ein Blick in den Jahresbericht 2019\/2020 der Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung des Kantons Z\u00fcrich (FSB) zeigt, dass im Vergleich zum Jahresbericht 2010\/2011 sich das Bild bez\u00fcglich der \u00abBeurteilung von Sch\u00fclerleistungen\u00bb kantonal gesehen nicht wesentlich ver\u00e4ndert hat. Damals wurden lediglich 15 Prozent der Schulen im Qualit\u00e4tsbereich \u00abBeurteilung von Sch\u00fclerleistungen\u00bb mit \u00abgut\u00bb oder \u00absehr gut\u00bb beurteilt\u00bb.<\/p>\n\n\n

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Im aktuellen Jahresbericht wird rund 15 Prozent der evaluierten 60 Regel- und 4 Sonderschulen eine fortgeschrittene Beurteilungspraxis bescheinigt, w\u00e4hrend ein Grossteil der Schulen lediglich eine funktionsf\u00e4hige Beurteilungspraxis aufweist. Unter \u00abfunktionsf\u00e4higer Praxis\u00bb wird eine teilweise Erf\u00fcllung des Qualit\u00e4tsanspruchs verstanden, w\u00e4hrend eine \u00abfortgeschrittene Praxis\u00bb den Qualit\u00e4tsanspruch umfassend erf\u00fcllt. Primarschulen scheinen im Vergleich zu Sekundarschulen minimal mehr \u00fcber eine fortgeschrittene Beurteilungspraxis zu verf\u00fcgen. Allerdings bewegen sich die Werte auch hier im Bereich unter 20 Prozent.<\/p>\n\n\n\n

Die Fachstelle bilanziert, dass sie die Beurteilungspraxis an Schulen als kritisch und als ein grosses Entwicklungspotenzial ansieht (Bildungsdirektion Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung, Jahresbericht 2019\/2020).<\/p>\n\n\n\n

Nach dieser empirischen Einsch\u00e4tzung scheint die Thematik \u00abBeurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern\u00bb derzeit top aktuell und sehr relevant zu sein und sollte daher eigentlich bei einem Grossteil der Schulen auf der Agenda der Schul- und Unterrichtsentwicklung stehen.<\/p>\n\n\n\n

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Figure 2: Qualit\u00e4tsauspr\u00e4gungen 2019\/2020 (Bildungsdirektion Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung. Jahresbericht 2019\/2020).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Kontinuierliche Relevanz der Thematik \u00abBeurteilung\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Erg\u00e4nzend zur Einsch\u00e4tzung der Fachstelle fordert die p\u00e4dagogische Perspektive eigentlich eine kontinuierliche Relevanz der Thematik \u00abBeurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern\u00bb. Einerseits, weil Beurteilen Teil des kantonalen Berufsauftrags von Lehrpersonen ist (siehe nBA Handbuch 2020) und andererseits, weil es in einem sehr engen Zusammenhang zum Lernerfolg der Sch\u00fcler:Sch\u00fclerinnen steht (BIKU 2021).<\/p>\n\n\n\n

Besonders bedeutsam ist die Thematik Beurteilung auch, weil sie das Leben der Sch\u00fcler:innen pr\u00e4gend beeinflussen kann, wie das nachfolgende Zitat verdeutlicht. \u00abIn der f\u00fcnften und sechsten Klasse hatte ich einen Lehrer, der sich die M\u00fche nahm, in meinen Aufs\u00e4tzen die schreckliche Schrift eines Linksh\u00e4nders und die Rechtschreibung vom Inhalt zu unterscheiden. Er lobte meine Aufs\u00e4tze, freute sich \u00fcber sie. Nur er allein ist schuld daran, dass ich hier stehe, dass ich so etwas wie ein Schriftsteller geworden bin.\u00bb (Peter Bichsel: Der Leser. Das Erz\u00e4hlen. Frankfurter Poetik-Vorlesungen. Sammlung Luchterhand. Darmstadt und Neuwied 1982)<\/p>\n\n\n\n

Abschliessend einige Reflexionsanst\u00f6sse:<\/strong><\/p>\n\n\n\n