{"id":3347,"date":"2021-07-02T04:00:00","date_gmt":"2021-07-02T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3347"},"modified":"2021-06-28T14:38:18","modified_gmt":"2021-06-28T12:38:18","slug":"ich-habe-in-den-letzten-wochen-den-drive-verloren-was-ich-sehr-schade-finde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/07\/02\/ich-habe-in-den-letzten-wochen-den-drive-verloren-was-ich-sehr-schade-finde\/","title":{"rendered":"\u00abIch habe in den letzten Wochen den Drive verloren, was ich sehr schade finde\u2026\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Entwicklungen in Schulen lassen sich nicht an einzelnen Personen oder Funktionen \u00abfestmachen\u00bb. Wir \u00fcbersch\u00e4tzen uns als Personen und unsere individuellen Handlungen, auch wenn wir aus der Schulentwicklungsforschung wissen, dass bei Ver\u00e4nderungen das Kollektiv und das gemeinsame Lernen in Gruppen eine zentrale Rolle spielt. Andrea Kern, Frank Br\u00fcckel und Reto Kuster mit ihrem zweiten Beitrag zum Thema Schulentwicklung.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine grosse Herausforderung f\u00fcr das Gelingen von Entwicklungsprozessen ist das Zusammenbringen verschiedener Haltungen und subjektiver \u00dcberzeugungen bei der Umsetzung eines Projekts. Untersuchungen wie jene von Helmke & J\u00e4ger 2002 oder Klieme et al. 2006 lassen erahnen, dass dieser kollektive Kraftakt nicht immer so gelingt, wie man dies aus sicherer Distanz zum Schulalltag mit analytischem Blick gerne h\u00e4tte.<\/p>\n\n\n\n

Darauf deutet auch das nachfolgende Beispiel, welches einer realen Projektsituation entspringt und die Mehrschichtigkeit von Schulentwicklung vor Augen f\u00fchrt.<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Die Nachricht kommt von einer verantwortlichen Projektleiterin auf die Nachfrage, wo das Projekt \u00abLebensraum Schule\u00bb steht, das vor circa zwei Jahren mit grossem Engagement und in \u00dcbereinstimmung von Schulpflege und Schulleitung resp. Leitungen Betreuung lanciert wurde:<\/p>\n\n\n\n

\u00abIn der Schulpflege geht es gerade drunter und dr\u00fcber. Viel Personalwechsel in der Schulverwaltung und Sparauftr\u00e4ge. Dann noch die bevorstehende Reduktion der Schulpflege auf f\u00fcnf Personen und die Einstellung einer Gesamtleitung Betreuung.<\/p>\n\n\n\n

Es gibt zwei Schuleinheiten, die sich schon mit dem Lebensraum Schule auseinandersetzen respektive sich die Betreuungspersonen diesem Thema angenommen haben.<\/p>\n\n\n\n

Sonst ist noch recht Funkstille. Ich habe auch geh\u00f6rt, dass die Lehrpersonen das Thema nicht als priorit\u00e4r erachten. Leider pr\u00e4sentierte die Leitung an der letzten Gesamtschulkonferenz das Projekt sehr schlecht. Ausserdem hat sie gek\u00fcndigt. Dort h\u00e4tte man die Lehrpersonen \u00fcber die Dringlichkeit und den Sinn aufkl\u00e4ren und sie daf\u00fcr begeistern sollen. Einen R\u00fcckhalt der Schulpr\u00e4sidentin sp\u00fcre ich nicht, obwohl ihre Partei das Thema eingereicht hat. So will sie auch nicht, dass ich bez\u00fcglich der Weiterf\u00fchrung weitersehe, was ich sehr bedaure.<\/p>\n\n\n\n

Ich finde es sehr schade, dass das Projekt nicht vorw\u00e4rtsgeht und f\u00fchle mich allein gelassen von Schulleitungen, Verwaltung und Schulpflege. Deshalb habe ich in den letzten Wochen den Drive verloren.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Der Ausschnitt macht in wenigen Worten die Komplexit\u00e4t von Schulentwicklungsvorhaben deutlich:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst einmal wird klar, dass viele Projekte \u2013 in diesem Falle \u00abSchule als Lebensraum\u00bb \u2013 in einen gr\u00f6sseren Kontext eingebunden sind. Oftmals sind mehrere Ebenen (Schule \u2013 Schulpflege \u2013 Gemeinderat) und mehrere Akteursgruppen (Lehr- und Betreuungspersonen, Schul- und Betreuungsleitungen, Schulverwaltung, Schulpflege, Politiker:innen) betroffen, die jeweils unterschiedliche Interessen haben. Wenn diese zusammenkommen, haben Projekte eine bessere Chance, tats\u00e4chlich realisiert zu werden. Die in der Literatur postulierte \u00abHandlungseinheit Schule als Motor der Schulentwicklung\u00bb (Fend 2017) darf daher nicht als Aufforderung verstanden werden, Ver\u00e4nderungen ohne R\u00fccksprache mit den verantwortlichen Beh\u00f6rden voranzutreiben.<\/p>\n\n\n\n

Zusammenfassend macht diese Nachricht deutlich: Schulentwicklung ist umfassend und hat viele Facetten. Sie bedarf einer umsichtigen Planung und der fr\u00fchzeitigen Einbindung vielf\u00e4ltiger Akteur:innen. Auch wenn das Projekt nicht unmittelbar betroffen sein muss, wird es unter Umst\u00e4nden auch beeinflusst von Reorganisationen, Personalwechsel oder der \u00abrichtigen und zielf\u00fchrenden\u00bb Kommunikation.<\/p>\n\n\n\n

Faktoren von Schulentwicklungsprozessen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine Arbeitsgruppe der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich und des Schulamts F\u00fcrstentum Liechtenstein besch\u00e4ftigt sich seit einiger Zeit mit der Frage, welche Faktoren in solchen Wandlungsprozessen wiederkehrend sind. Denn, so die These, wenn diese Faktoren \u00fcber das einzelne Projekt hinaus aufgegriffen werden, dann k\u00f6nnen Schulleitungen, Lehrpersonen und Mitarbeitende dauerhaft entlastet werden. Entstanden ist ein \u00abSchulentwicklungsrad\u00bb, das als Reflexionshilfe f\u00fcr Schul- oder Projektleitungen dienen kann und Faktoren aufzeigt, die bei jedem Schulentwicklungsprozess zu beachten sind. Dass dabei das Zusammenspiel der Ebenen im Bildungssystem eine zentrale Rolle spielt, darauf verweist die obenstehende Nachricht eindr\u00fccklich.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nIm Modul \u00abSchule entwickeln<\/a>\u00bb werden F\u00fchrungskr\u00e4fte und Projektleitungen unterst\u00fctzt, sich im komplexen und vielschichtigen Themenfeld der Schulentwicklung zielf\u00fchrend zu bewegen. Der gegenseitige Austausch, der Abgleich von eigenen Erfahrungen mit den Erkenntnissen der Wissenschaft sowie die pers\u00f6nliche Reflexion sollen die Akteur:innen st\u00e4rken, beim Vorantreiben von Entwicklungen Gelingensfaktoren zu beachten, Stolpersteine zu eruieren und gemeinsam n\u00e4chste Schritte zu planen.\n\nIndem die Komplexit\u00e4t von Schulentwicklungsvorhaben nicht wegignoriert, sondern als dynamisches und unberechenbares Handlungsfeld erkannt wird, sollen Selbstzweifel und Schuldzuweisungen der Beteiligten minimiert werden, falls ein Prozess ins Stocken ger\u00e4t. Das erarbeitete Rad bietet dabei eine Orientierung und Grundlage f\u00fcr die Entwicklung eines eigenen Schulentwicklungsverst\u00e4ndnisses.\n\nLesen Sie auch den ersten Beitrag \u00abSchule in einer sich ver\u00e4ndernden Gesellschaft<\/a>\u00bb von Andrea Kern, Reto Kuster und Frank Br\u00fcckel. <\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin \/ zu den Autoren<\/h2>\n\n\n\n
\"Andrea<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Andrea Kern<\/a> arbeiten gemeinsam im Zentrum Medienbildung und Informatik der PH Z\u00fcrich. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Fachberatung rund ums Thema digitale Medien und ICT in der Schule und in der Konzipierung, Planung und Durchf\u00fchrung von Weiterbildungen und Veranstaltungen im Bereich Medienbildung und Informatik. Gemeinsam haben sie zur Unterst\u00fctzung in ihrem Arbeitsalltag das Kartenset \u00abKompass f\u00fcr den digitalen Wandel\u00bb entwickelt.<\/p>\n\n\n\n
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Frank Br\u00fcckel<\/a> ist Dozent im Zentrum Schule und Entwicklung an der PH Z\u00fcrich. Er leitet die Arbeitsgruppe Tagesschule und ist zudem Mitglied im Leitungsteam MAS Weiterbildungsstudien. Er kennt sich speziell in Schulentwicklung, Ganztagesbildung und Professionalisierung bei Lehrpersonen aus.<\/p>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Reto Kuster<\/a> ist Dozent im Zentrum Management und Leadership an der PH Z\u00fcrich. Als Berater und Dozent besch\u00e4ftigt er sich mit Themen rund um Schulf\u00fchrung und Schulentwicklung. Er leitet unter anderem den Lehrgang P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung<\/a> und ist Mitglied der Gruppe QuinTaS<\/a>  mit Schwerpunkt Qualit\u00e4t und Aufbau von Tagesschulen. Weiter ist er in der Beratung von Organisationen und F\u00fchrungspersonen im Bildungsbereich t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n
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Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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