{"id":3327,"date":"2021-07-09T04:00:00","date_gmt":"2021-07-09T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3327"},"modified":"2021-06-21T16:48:30","modified_gmt":"2021-06-21T14:48:30","slug":"gute-fuehrung-faktoren-und-vorstellungen-von-interdisziplinaeren-berufsgruppen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/07\/09\/gute-fuehrung-faktoren-und-vorstellungen-von-interdisziplinaeren-berufsgruppen\/","title":{"rendered":"Gute F\u00fchrung \u2013 Faktoren und Vorstellungen von interdisziplin\u00e4ren Berufsgruppen"},"content":{"rendered":"\n

In Schulen trifft man auf verschiedene Auff\u00e4lligkeiten an: Spracherwerbsst\u00f6rung, Autismus-Spektrum-St\u00f6rung, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung, psychische Traumata, St\u00f6rung des Sozialverhaltens, \u00c4ngste, depressive St\u00f6rung, Enkopresis, Enuresis und Allergien. F\u00fcr das Unterrichten von Kindern mit einer solchen Auff\u00e4lligkeit wird immer mehr in interdisziplin\u00e4ren Teams gearbeitet. Diese haben die anspruchsvolle Aufgabe, die Kindergruppen zu unterrichten, zu therapieren und zu betreuen. Dies fordert von allen Teammitgliedern grosses fachliches Know-how, Flexibilit\u00e4t und Teamf\u00e4higkeit.  Till Lother, Bereichsleiter Schule und integrative Sonderschulung, Sprachheilschule Unter\u00e4geri, teilt mit uns seine Erkenntnisse aus seiner MAS Forschungsarbeit zum Thema \u00abZusammenarbeit in interdisziplin\u00e4ren Teams\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00dcberall, wo Menschen aus verschiedenen Fachrichtungen zusammenarbeiten, gibt es Auseinandersetzungen, andere Erwartungshaltungen, andere Grundwerte und verschiedene F\u00fchrungsverst\u00e4ndnisse. Die F\u00fchrungsarbeit von interdisziplin\u00e4ren Teams ist sehr vielseitig und spannend, aber auch sehr anspruchsvoll und herausfordernd. Es m\u00fcssen oft unpopul\u00e4re und nicht den Erwartungen entsprechende Entscheide getroffen werden.<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Jochen Sch\u00fcmann (2008), Steuermann und Sportdirektor von Alinghi mit einem Team von 15 verschiedenen Nationen, fasste es so zusammen: \u00abRussell und mir lag viel daran, in unserem Team keine Egos heranwachsen zu lassen. Wir haben uns weder gescheut, einen zu \u00fcberm\u00fctigen Segler f\u00fcr eine Weile vom Boot zu nehmen, noch davor, t\u00e4glich die Positionen wechseln zu lassen, bis alle im Team unsere Botschaft begriffen hatten. Ich denke, wir haben von Anfang an ein relativ striktes Regiment gegen allzu abgehobene Spr\u00fcche und schr\u00e4ge Egos gef\u00fchrt. Unsere Disziplin hat zu einem Zusammenr\u00fccken des gesamten Teams gef\u00fchrt\u00bb (S. 14).<\/p>\n\n\n\n

Als Grundlage ist es wichtig, dass man sich in seiner F\u00fchrungsrolle wohlf\u00fchlt und dabei authentisch bleibt. Dass es auch immer pers\u00f6nliche und zwischenmenschliche Aspekte gibt, welche die einen bevorzugen und andere eher ablehnen, ist ganz normal. Trotzdem sollte man als F\u00fchrungskraft auf professioneller Ebene m\u00f6glichst allen Mitarbeitenden gerecht werden k\u00f6nnen, was wiederum eine grosse Herausforderung darstellt.<\/p>\n\n\n\n

MAS Arbeit zum Thema \u00abZusammenarbeit in interdisziplin\u00e4ren Teams\u00bb<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Meine Masterarbeit untersucht, welche Faktoren eine gute F\u00fchrung auszeichnen und ob es disziplin\u00e4re Unterschiede bei den Vorstellungen einer guten F\u00fchrung gibt. Um die Fragestellungen zu kl\u00e4ren, werden mit vier verschiedenen Berufsgruppen (Sozial-p\u00e4dagoginnen und Sozialp\u00e4dagogen, Heilp\u00e4dagogen und Heilp\u00e4dagoginnen sowie Logop\u00e4dinnen und Ergotherapeutinnen)<\/strong> Gespr\u00e4che gef\u00fchrt. Die zentralen Aussagen in diesen Gruppendiskussionen werden transkribiert und danach qualitativ anhand der dokumentarischen Methode ausgewertet. Zus\u00e4tzlich zur Durchf\u00fchrung der Untersuchung wird die Literatur zu diesem Thema durchforscht und die wichtigsten Erkenntnisse werden dargelegt.<\/p>\n\n\n\n

Sowohl in der Theorie wie auch in der Empirie zeigt sich, dass verschiedene Faktoren wie eine klare Vision und Kommunikation, Vertrauen, Wertsch\u00e4tzung und Unterst\u00fctzung der Mitarbeitenden f\u00fcr eine Schulleitung essenziell sind. Es kristallisieren sich elf Faktoren heraus, die eine gute F\u00fchrung auszeichnet (siehe Titelbild). Die Vorstellung einer guten F\u00fchrung vonseiten der Mitarbeitenden ist oft deckungsgleich. Es gibt aber disziplin\u00e4re Unterschiede. Alle Bereiche haben ein oder zwei Themen, die f\u00fcr sie zentral sind. Diese zentralen Themen findet man aber auch in den anderen Bereichen. Sie werden dort eher am Rande besprochen. Im Weiteren werden die verschiedenen Bereiche analysiert und das Fokusthema herausgesch\u00e4lt. <\/p>\n\n\n\n

Die Heilp\u00e4dagoginnen und Heilp\u00e4dagogen<\/strong> finden es wichtig, dass die Schulleitung eine klare Linie verfolgt und bei Themen ihre Haltung vertritt. Dazu geh\u00f6rt, Entscheide zu f\u00e4llen und hinter diesen zu stehen. Dieser Punkt taucht am Rande auch bei den Logop\u00e4dinnen auf.  <\/p>\n\n\n\n

Die Logop\u00e4den und Logop\u00e4dinnen<\/strong> erachten es als wesentlich, dass die Schulleitung klare Rahmenbedingungen setzt. Die Strukturen und Abl\u00e4ufe im Schulalltag m\u00fcssen gekl\u00e4rt sein und die Mitarbeitenden m\u00fcssen wissen, was von ihnen erwartet wird. Zudem ist die Autonomie im Beruf f\u00fcr die Logop\u00e4dinnen essenziell. Sie wollen St\u00e4rken und neue Ideen einbringen und ihren Berufsalltag kreativ gestalten k\u00f6nnen. Diese zwei Punkte findet man in allen anderen Bereichen als Nebenthemen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Sozialp\u00e4dagoginnen<\/strong> und Sozialp\u00e4dagogen<\/strong> ist es relevant, dass die Schulleitung individuell f\u00fchrt. Empathie und Interesse am individuellen Menschen sind ebenso wichtig wie ein offenes Ohr auch f\u00fcr pers\u00f6nliche Anliegen. Dieser Aspekt taucht am Rande auch bei den Heilp\u00e4dagoginnen und Heilp\u00e4dagogen und bei den Logop\u00e4dinnen auf.<\/p>\n\n\n\n

Die Ergotherapeutinnen und Ergotherapeuten<\/strong> sch\u00e4tzen es als bedeutsam ein, dass die Schulleitung offen gegen\u00fcber Anliegen ist. Sie hat ein offenes Ohr f\u00fcr Anliegen und Fragen und nimmt diese ernst. Sie nimmt sich Zeit, sie anzuh\u00f6ren und ist gegen\u00fcber den Mitarbeitenden auf Augenh\u00f6he. Diesen Punkt findet man in keinem anderen Bereich.<\/p>\n\n\n\n

Diese Ergebnisse sind nicht abschliessend und k\u00f6nnen sicherlich noch erg\u00e4nzt werden. Es kann hilfreich sein, beim \u00dcbernehmen einer F\u00fchrungsposition oder einer Selbstreflexion als Schulleiter:in diese Faktoren pr\u00e4sent zu haben. Es sind Grundthemen, die bei einer guten F\u00fchrung eine wichtige Rolle spielen. Auch das klare Bewusstsein von F\u00fchren verschiedener Berufsgruppen ist essenziell. Es gibt bei den Vorstellungen einer guten F\u00fchrung disziplin\u00e4re Unterschiede und man ist gut beraten, wenn man diese als Schulleitung ansatzweise kennt.<\/p>\n\n\n\n

Was mir die Erkenntnisse als Schulleiter heute bringen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich bekam einen vertieften Einblick in das Thema \u00abErwartung an eine F\u00fchrungsperson in interdisziplin\u00e4ren Teams\u00bb. Durch die Gruppendiskussionen und meine eigenen Erfahrungen sp\u00fcrte ich, dass dieses Thema bei den Mitarbeitenden im Schulalltag aktuell ist.<\/p>\n\n\n\n

Der pers\u00f6nliche Nutzen dieser Arbeit war sehr gross. Einerseits lernte ich das F\u00fchren einer Gruppendiskussion und das qualitative Forschen kennen und anderseits eignete ich mir ein grosses Fachwissen \u00fcber das Thema \u00abF\u00fchrung\u00bb an. Die gewonnenen Erkenntnisse kann ich direkt in meinem Berufsalltag als Schulleiter anwenden und weiterentwickeln. Es hilft mir, in schwierigen Situationen professionell zu handeln und zu reagieren.<\/p>\n\n\n\n

Zudem werde ich n\u00e4chstes Schuljahr die p\u00e4dagogisch-therapeutische Leitung an der Sprachheilschule Unter\u00e4geri \u00fcbernehmen. Diese beinhaltet die F\u00fchrung von vier verschiedenen Berufsgruppen. Das Wissen der verschiedenen disziplinarischen Vorstellungen von F\u00fchrung hilft mir, mich in den verschiedenen Bereichssitzungen angemessen zu verhalten. Dies gibt mir die M\u00f6glichkeit, auf die Eigenheiten der Berufsgruppen R\u00fccksicht zu nehmen.   <\/p>\n\n\n\n

Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
\"Till<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Till Lother <\/a>arbeitet an der Sprachheilschule Unter\u00e4geri <\/a>in den Funktionen Bereichsleitung Team IS, Bereichsleiter Schule, Schulischer Heilp\u00e4dagoge (MS I). Er machte seine Ausbildung als Primarlehrer, Schulischer Heilp\u00e4dagoge sowie Schulleiter CAS, DAS, MAS (noch nicht beendet.)<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n

Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

In Schulen trifft man auf verschiedene Auff\u00e4lligkeiten an: Spracherwerbsst\u00f6rung, Autismus-Spektrum-St\u00f6rung, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung, psychische Traumata, St\u00f6rung des Sozialverhaltens, \u00c4ngste, depressive St\u00f6rung, Enkopresis, Enuresis und Allergien. F\u00fcr das Unterrichten von Kindern mit einer solchen Auff\u00e4lligkeit wird immer mehr in interdisziplin\u00e4ren Teams gearbeitet. Diese haben die anspruchsvolle Aufgabe, die Kindergruppen zu unterrichten, zu therapieren und zu betreuen. 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