{"id":3310,"date":"2021-06-22T04:00:00","date_gmt":"2021-06-22T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3310"},"modified":"2021-06-15T14:43:17","modified_gmt":"2021-06-15T12:43:17","slug":"schule-in-einer-sich-veraendernden-gesellschaft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/06\/22\/schule-in-einer-sich-veraendernden-gesellschaft\/","title":{"rendered":"Schule in einer sich ver\u00e4ndernden Gesellschaft"},"content":{"rendered":"\n

Reformen gehen auch durch die Schule. Die steigende Zahl von Tagesschulen, die breit einflussnehmende Digitalisierung, oder Projekte wie die Einf\u00fchrung des neuen Lehrplans zeigen, wie umfassend sich unsere Gesellschaft ver\u00e4ndert. Die Auswirkungen auf den Schulalltag sind umfassend. F\u00fcr die Schule ist es keine Wahl, sie muss sich auf diese Prozesse einstellen, sind sich Andrea Kern, Frank Br\u00fcckel und Reto Kuster einig.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die neueste Ausgabe vom Profil<\/a>, einem Magazin f\u00fcr das Lehren und Lernen, besch\u00e4ftigt sich mit Grenzen. Unter dem Titel \u00abAn Grenzen gekommen \u2013 Lehrpersonen erz\u00e4hlen\u00bb kommen vier Lehrpersonen zu Wort, die eindr\u00fccklich von ihren Herausforderungen im Alltag berichten. In den Schilderungen geht es beispielsweise um den Umgang mit heterogenen Schulklassen<\/strong>;<\/p>\n\n\n\n

\u00abDie beiden Klassen waren ausser Rand und Band. Bereits nach einer Woche war ich komplett an meine Grenzen gestossen. Auch organisatorisch: Von der Klassenlehrerin hatte ich eine Liste erhalten, worauf ersichtlich war, wann welche Kinder zur Schulsozialp\u00e4dagogin, zur Audiop\u00e4dagogin, zur Logop\u00e4din, in die Psychomotorik oder in den DAZ-Unterricht zu gehen hatten. Fast jedes Kind stand irgendwo auf der Liste\u00bb (vgl. Profil 2021, S. 7).<\/p>\n\n\n

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Unzufriedenheit \u00fcber die Schulf\u00fchrung;<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abIch hatte mich beschwert, dass wir Lehrpersonen von der Schulleitung zu wenig Wertsch\u00e4tzung erhielten, insbesondere da wir nebenher st\u00e4ndig aufwendige und freiwillige Schulprojekte vom Zaun rissen. Die Beschwerde zu wagen, war ein Fehler. Die Retourkutsche kam. Sie kam immer. Manchmal prompt, manchmal erst ein halbes Jahr sp\u00e4ter\u00bb (vgl. Profil 2021, S. 8).<\/p>\n\n\n\n

oder mangelnde Zusammenarbeit:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abDie Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen im besagten IF-Jahr fand ich eigentlich schwieriger als diejenige mit den Kindern oder mit den Eltern\u00bb (vgl. Profil 2021, S. 8).<\/p>\n\n\n\n

\u00abEine Zusammenarbeit schien unm\u00f6glich, obwohl sie dringend notwendig gewesen w\u00e4re\u00bb (vgl. Profil 2021, S. 9).<\/p>\n\n\n\n

Entwicklungen aus gesellschaftlichem Wandel<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Versucht man beim Lesen die Perspektive zu \u00e4ndern, betrachtet man nicht die einzelne Person und ihre jeweilige Herausforderung, dann weisen die Schilderungen auf Entwicklungen hin, die in gesellschaftlichen Wandlungsprozessen begr\u00fcndet liegen. Die Schweiz hat zum Beispiel im Jahr 2014 die UN-Behindertenrechtskonvention ratifiziert. Dort wird in Artikel 24 \u2013 ausgehend vom Prinzip der Gleichberechtigung \u2013 festgehalten, dass sicherzustellen ist, niemandem vom Besuch einer Grundschule oder einer weiterf\u00fchrenden Schule auszuschliessen.<\/p>\n\n\n\n

In der Konsequenz heisst das erstens, dass Schulklassen immer heterogener werden und zweitens, dass sich die Aufgaben von Schulen \u00e4ndern. Es wird mehr und mehr erwartet, alle Kinder mit ihren individuellen Bed\u00fcrfnissen und ihrem manchmal herausfordernden Verhalten einzubinden. Dass der Unterricht dabei nicht immer einfach ist, wird im ersten Zitat sehr deutlich. Auch der zunehmende Ausbau von Tagesstrukturen und Tagesschulen weist darauf hin, dass Schule mehr als Unterricht ist.<\/p>\n\n\n\n

Schule als multifunktionale Institution<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schon 2008 hat der Bildungswissenschaftler Helmut Fend von Schulen als \u00abmultifunktionalen Institutionen\u00bb gesprochen und damit ausgedr\u00fcckt, dass das \u00abKerngesch\u00e4ft Unterricht\u00bb die Vielzahl an T\u00e4tigkeiten, die Schulen zu erf\u00fcllen haben, nicht mehr zutreffend umschreibt. Um diesen vielf\u00e4ltigen Aufgaben gerecht zu werden, wurden den Lehrpersonen in den letzten Jahren immer mehr Spezialist:innen zur Seite gestellt, die helfen sollen, den neuen Herausforderungen der Diversit\u00e4t gezielt zu begegnen. Dass eine solche multiprofessionelle Zusammenarbeit nicht automatisch vorausgesetzt werden kann, sondern mit Reibungen und Unsicherheiten verbunden ist, zeigen die Aussagen der zitierten Lehrpersonen eindr\u00fccklich.<\/p>\n\n\n\n

Noch etwas anderes scheint in den Berichten der Lehrpersonen auf: gesellschaftlicher Wandel und seine Auswirkungen auf die Arbeit an Schulen zeigt sich nicht nur in konkreten Projekten, wie die Einf\u00fchrung von Tagesschulen, digitalem Wandel oder Themen zur Unterrichtsentwicklung. Schulentwicklung ist umfassender und hat viele Facetten. Sie zeigt sich in ver\u00e4nderter Gesetzgebung, der Forderung nach intensiver Zusammenarbeit oder sich \u00e4ndernden Vorgaben vonseiten der Beh\u00f6rden.<\/p>\n\n\n\n

Faktoren der Wandlungsprozesse<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine Arbeitsgruppe der PH Z\u00fcrich und des Schulamts F\u00fcrstentum Liechtenstein besch\u00e4ftigt sich seit einiger Zeit mit der Frage, welche Faktoren in solchen Wandlungsprozessen wiederkehrend sind. Denn \u2013 so die These \u2013 wenn diese Faktoren \u00fcber das einzelne Projekt hinaus aufgegriffen werden, dann k\u00f6nnen Schulleitungen, Lehrpersonen und Mitarbeitende dauerhaft entlastet werden. Entstanden ist ein \u00abSchulentwicklungsrad\u00bb, das als Reflexionshilfe f\u00fcr Schul- oder Projektleitungen dienen kann und Faktoren aufzeigt, die bei jedem Schulentwicklungsprozess zu beachten sind. Dass dabei das Zusammenspiel der Ebenen im Bildungssystem eine zentrale Rolle spielt, darauf verweisen die zu Beginn erw\u00e4hnten Berichte der Lehrpersonen eindr\u00fccklich.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nSchulen ver\u00e4ndern sich laufend. F\u00fchrungskr\u00e4fte und Projektleitungen sind gefordert, diese Entwicklung zu initiieren und aktiv zu f\u00fchren. Von den Strukturen \u00fcber digitale Lehr- und Lernformen bis zur Belebung der Kompetenzorientierung gibt es viele Ans\u00e4tze, Schule weiterzuentwickeln. Die P\u00e4dagogische Hochschule Z\u00fcrich bietet vielf\u00e4ltige Unterst\u00fctzung. Im Modul \u00abSchule entwickeln<\/a>\u00bb werden die Faktoren des Schulentwicklungsrads erl\u00e4utert und gezielt auf Themen der Teilnehmenden hin bezogen.\n\nWeitere Informationen finden Sie auf unserer Homepage unter dem Thema \u00abSchulentwicklung<\/a>\u00bb.<\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin \/ zu den Autoren<\/h2>\n\n\n\n
\"Andrea<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Andrea Kern<\/a> arbeiten gemeinsam im Zentrum Medienbildung und Informatik der PH Z\u00fcrich. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Fachberatung rund ums Thema digitale Medien und ICT in der Schule und in der Konzipierung, Planung und Durchf\u00fchrung von Weiterbildungen und Veranstaltungen im Bereich Medienbildung und Informatik. Gemeinsam haben sie zur Unterst\u00fctzung in ihrem Arbeitsalltag das Kartenset \u00abKompass f\u00fcr den digitalen Wandel\u00bb entwickelt.<\/p>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Frank Br\u00fcckel<\/a> ist Dozent im Zentrum Schule und Entwicklung an der PH Z\u00fcrich. Er leitet die Arbeitsgruppe Tagesschule und ist zudem Mitglied im Leitungsteam MAS Weiterbildungsstudien. Er kennt sich speziell in Schulentwicklung, Ganztagesbildung und Professionalisierung bei Lehrpersonen aus.<\/p>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Reto Kuster<\/a> ist Dozent im Zentrum Management und Leadership an der PH Z\u00fcrich. Als Berater und Dozent besch\u00e4ftigt er sich mit Themen rund um Schulf\u00fchrung und Schulentwicklung. Er leitet unter anderem den Lehrgang P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung<\/a> und ist Mitglied der Gruppe QuinTaS<\/a> \u00a0mit Schwerpunkt Qualit\u00e4t und Aufbau von Tagesschulen. Weiter ist er in der Beratung von Organisationen und F\u00fchrungspersonen im Bildungsbereich t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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