{"id":3298,"date":"2021-06-18T04:00:00","date_gmt":"2021-06-18T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3298"},"modified":"2021-06-15T14:45:08","modified_gmt":"2021-06-15T12:45:08","slug":"3298","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/06\/18\/3298\/","title":{"rendered":"Empowerment von schulischem Personal als zentraler Ansatzpunkt der Qualit\u00e4tsentwicklung"},"content":{"rendered":"\n

Qualit\u00e4tsentwicklung in Schulen h\u00e4ngt massgeblich von Innovationsbereitschaft und Professionalit\u00e4t von Praktiker:innen ab. Um diese zu bef\u00f6rdern, braucht es Settings, die pers\u00f6nliche und professionelle Entwicklungen systematisch unterst\u00fctzen und dabei an das Systemwissen und die professionelle Weisheit der Praktiker:innen anschliessen, erl\u00e4utert Nina Bremm.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Immer mehr setzt sich die Erkenntnis durch, dass ein Transfer von wissenschaftlichen Befunden oder die Implementation von politischen Reformprogrammen, die Schulen zu Qualit\u00e4tsentwicklung anregen sollen, scheitern, wenn sie an der Arbeitsrealit\u00e4t und den Orientierungen der p\u00e4dagogischen Professionellen vor Ort vorbeigehen. Befunde zeigen, dass Adaptionsversuche \u00f6konomischer Managementkonzepte, die betriebswirtschaftliche Kategorien der Effektivit\u00e4t und Effizienz ins Zentrum ihrer Qualit\u00e4tskonzepte stellen, auf p\u00e4dagogische Kontexte in den letzten Jahrzehnten als eher unproduktiv zu bewerten sind (Heinrich 2021). So r\u00fccken momentan vermehrt Strategien ins Zentrum des Interesses, welche die Professionsentwicklung und das Empowerment schulischen Personals fokussieren.<\/p>\n\n\n

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Wie man Qualit\u00e4tsentwicklung vorantreibt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulentwicklung lebt von der Innovationsbereitschaft der schulischen Akteure, von ihrem komplexen Kontext- und Erfahrungswissen und ihrer professionellen Weisheit. Um die Entwicklung von Qualit\u00e4t in Bildungsinstitutionen voranzutreiben, scheint es daher zentral, das Wissen und die Erfahrung der in Schule t\u00e4tigen sichtbar zu machen und systematische M\u00f6glichkeiten ihrer professionellen Entwicklung zu schaffen.<\/p>\n\n\n\n

Hilfreich scheinen hier vor allem Formate, in denen die M\u00f6glichkeit besteht, das eigene Wissen und die eigene Praxis zu teilen, gemeinsam zu reflektieren, neue Praktiken zu entwickeln und diese \u2013 ganz zentral \u2013 auch gemeinsam zu erproben. Daf\u00fcr braucht es institutionalisierte R\u00e4ume und Zeiten wie beispielsweise im Rahmen von professionellen Lerngemeinschaften oder interschulischen Netzwerken. Um eine solche horizontale Wissensgenerierung und Qualit\u00e4tsentwicklung innerhalb des Systems anzuregen, m\u00fcssen auf bildungspolitischer Ebene Wege gefunden werden, Schulen die ben\u00f6tigten Gef\u00e4sse zur Verf\u00fcgung zu stellen.<\/p>\n\n\n\n

\u00dcber diese Rahmenbedingungen hinaus zeigt die Forschung, dass ein vertrauensvolles Arbeitsklima, emotionale Sicherheit, Zutrauen in die eigenen F\u00e4higkeiten und die M\u00f6glichkeit, sich auszuprobieren und dabei auch Fehler machen zu d\u00fcrfen, zentrale Gelingensbedingung f\u00fcr Innovationsbereitschaft und Qualit\u00e4tsentwicklung in Schulen darstellen. Eine wichtige Rolle kommt hier der Schulleitung zu. Erg\u00e4nzend zu bisher dominanten Management- Konzepten geraten somit F\u00fchrungsstrategien in den Blick, die das Wohlbefinden, eine sichere und positive Schulkultur und das Empowerment der Praktiker:innen in komplexen Expertenorganisationen ins Zentrum stellen.<\/p>\n\n\n\n

So erlangt gerade im US- Amerikanischen Diskurs das Konzept des \u00abCaring Leaderships\u00bb, das darauf abzielt, Beziehungen zu st\u00e4rken und eine emotional sichere Kultur des Ausprobierens und der Innovationsbereitschaft zu f\u00f6rdern immer mehr Aufmerksamkeit (Seashore-Louis & Murphy, 2017; f\u00fcr den deutschsprachigen Raum auch Klein & Bremm 2019). Schulleitung kommt zudem die Rolle zu, Entwicklungsaktivit\u00e4ten zu b\u00fcndeln und zu priorisieren, pers\u00f6nliche Weiterentwicklungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Praktiker:innen zu schaffen zum Beispiel als Teacher Leader und Ressourcen so einzusetzen, dass eine kontinuierliche Qualit\u00e4tsentwicklung m\u00f6glich wird.<\/p>\n\n\n\n

Unterst\u00fctzung f\u00fcr die Qualit\u00e4tsentwicklung von aussen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auch schulexterne Akteure k\u00f6nnen dabei helfen, Schulen in ihrer Qualit\u00e4tsentwicklung zu unterst\u00fctzen. In der Schulentwicklungsforschung sollten hierzu Formate verfolgt werden, die gemeinsame Diskurs- und Entwicklungsr\u00e4ume f\u00fcr Praktiker:innen, Wissenschaft und Bildungsverwaltung schaffen. So k\u00f6nnen unterschiedliche Wissensformen und Erfahrungskontexte produktiv bearbeitbar gemacht werden und in die Qualit\u00e4tsentwicklung von Schulen und des Bildungssystems einfliessen.<\/p>\n\n\n\n

Im Forschungs- und Schulentwicklungsprojekt \u00abPotenziale entwickeln \u2013 Schulen st\u00e4rken\u00bb konnten wir bereits w\u00e4hrend der Projektlaufzeit eine intensive Kooperation zwischen Schulpraxis, Lehrerfortbildung und Wissenschaft im Sinne einer \u00abResearch-Practice-Administration Community\u00bb etablieren, die zum gelingenden Transfer von Projektinhalten in das schulische Regelsystem beigetragen hat (dazu ausf\u00fchrlich Bremm & Manitius, 2019). Auch die Wissenschaft konnte hiervon profitieren, indem sie schulische Kontexte besser versteht und von brennenden Fragestellungen der Praktiker:innen erf\u00e4hrt, die in praxisrelevante Forschungssettings einbezogen werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nAm 9. September startet die n\u00e4chste Durchf\u00fchrung vom CAS Schulqualit\u00e4t<\/a> an der PH Z\u00fcrich unter der Leitung von Hansj\u00fcrg Brauchli und Nina-Cathrin Strauss (PH Z\u00fcrich) sowie Andreas Brunner (Fachstelle f\u00fcr Schulbeurteilung, Kanton Z\u00fcrich). Der Lehrgang richtet sich an Interessierte im Schul- und Bildungsbereich, die sich mit Schul- und Unterrichtsqualit\u00e4t und deren datenbasierter Entwicklung besch\u00e4ftigen.\n\nInformationen direkt von den Lehrgangsleitungen erhalten und Ihre Fragen stellen, das k\u00f6nnen Sie an der Infoveranstaltung vom CAS Schulqualit\u00e4t<\/a> vom 7. Juli 2021.\n\n\u00abUnser Qualit\u00e4tsanspruch ist es, L\u00f6sungen f\u00fcr alle zu finden<\/a>\u00bb, sagt Barbara Roux, Leiterin Schule f\u00fcr Sehbehinderte (SfS) im Kanton Z\u00fcrich im letzten Interview mit Nina-Cathrin Strauss<\/a>.<\/pre>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"Nina<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Prof. Dr. Nina Bremm<\/a> ist Professorin f\u00fcr Schulentwicklung im Zentrum f\u00fcr Schulentwicklung, Prorektorat Forschung und Entwicklung an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. In ihrer Forschung und Lehre besch\u00e4ftigt sie sich schwerpunktm\u00e4ssig mit Fragen der kontextsensiblen Schulentwicklungsforschung, Bildungsbenachteiligung, Educational Governance, Netzwerk \u2013 und Innovationsforschung.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: unsplash.com<\/p>\n\n\n\n
Literatur<\/p>\n\n\n\n
Bremm, N. & Manitius, V. (2019). Knowledge brokerage in research-practice-administration partnerships. Learnings from Germany.<\/em> In J. Malin & C. Brown (Eds.), The Role of Knowledge Brokers in Education. Connecting the Dots between Research and Practice. S. 139-154, Bingley: Emerald.<\/p>\n\n\n\n
Heinrich, M. (2021). Vom Ende der Schulentwicklung als Qualit\u00e4tsentwicklung? <\/em>In: Modenhauer, A, Asbrand, B.; Hummrich, M. & Idl, S., Schulentwicklung als Theorieprojekt. S. 291-312, Wiesbaden: Springer.<\/p>\n\n\n\n
Klein, Esther Dominique; Bremm, Nina. It’s almost as if I treat the teachers as I want them to treat the students. Caring als Facette von F\u00fchrung an Schulen in sozial deprivierter Lage. Zeitschrift f\u00fcr Bildungsforschung<\/em> 9 (2019) 1, S. 89-108 – URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-205280 – DOI: 10.1007\/s35834-019-00233-7<\/p>\n\n\n\n
Seashore Louis, K. & Murphy, J. (2017). Trust, caring and organizational learning: the leader\u2019s role. Journal of Educational Administration<\/em>, Vol. 55 Issue: 1, pp.103-126, https:\/\/doi.org\/10.1108\/ JEA-07-2016-0077 <\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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