{"id":3194,"date":"2021-05-18T04:00:00","date_gmt":"2021-05-18T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3194"},"modified":"2023-08-22T16:36:00","modified_gmt":"2023-08-22T14:36:00","slug":"angemessene-und-transparente-beurteilung-fuer-schuelerinnen-mit-deutsch-als-zweitsprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/05\/18\/angemessene-und-transparente-beurteilung-fuer-schuelerinnen-mit-deutsch-als-zweitsprache\/","title":{"rendered":"Angemessene und transparente Beurteilung f\u00fcr Sch\u00fcler:innen mit Deutsch als Zweitsprache"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Wer Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernt, muss alle Fachinhalte im Medium der noch nicht vollst\u00e4ndig ausgebauten Zweitsprache erschliessen. DaZ-Lernende verf\u00fcgen folglich lange Zeit \u00fcber andere Lernvoraussetzungen als ihre deutschsprachigen Mitsch\u00fcler:innen. Wie kann dieser Tatsache in der Beurteilungspraxis der Schule Rechnung getragen werden? Angemessene Beurteilungsverfahren f\u00fcr DaZ-Lernende werden vom VSA des Kantons Z\u00fcrich zwar skizziert, im Schulfeld haben sich diese jedoch noch nicht \u00fcberall durchgesetzt. Katja Schlatter Gappisch.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr mehr als ein Drittel aller Sch\u00fcler:innen im Kanton Z\u00fcrich ist die Unterrichtssprache Deutsch ihre Zweitsprache. Bis die schulsprachlichen F\u00e4higkeiten der DaZ-Lernenden das Niveau ihrer deutschsprachigen Mitsch\u00fcler:innen erreicht haben, dauert es bis zu sechs Jahre oder l\u00e4nger. W\u00e4hrend dieser Zeit m\u00fcssen alle Fachinhalte in der noch nicht vollst\u00e4ndig ausgebauten Zweitsprache erschlossen werden.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p><strong>Lernziele sollen erreichbar sein<\/strong> <strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Solange die Lernvoraussetzungen der DaZ-Lernenden stark von denjenigen ihrer deutschsprachigen Mitsch\u00fcler:innen abweichen, ist das Setzen gemeinsamer Lernziele f\u00fcr alle infrage gestellt. Wer die Schulsprache als Zweitsprache lernt, kann in den ersten Jahren die Grundanspr\u00fcche des Lehrplans in gewissen Fachbereichen nicht erreichen.<\/p>\n\n\n\n<p>Vom VSA ist vorgesehen, dass in diesem Fall angepasste Lernziele vereinbart werden. Diese werden in Zusammenarbeit zwischen Klassen- und DaZ-Lehrperson und allf\u00e4lligen weiteren Beteiligten im Rahmen eines DaZ-Standortgespr\u00e4chs festgelegt. Dabei handelt es sich nicht um eine generelle Lernzielbefreiung, sondern um eine Anpassung der Grundanspr\u00fcche mit Blick auf die Zweitspracherwerbssituation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lernbericht statt Note<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wurden im DaZ-Standortgespr\u00e4ch individuelle Lernziele festgelegt, die wesentlich von den Grundanspr\u00fcchen des Lehrplans abweichen, erfolgt in Deutsch und m\u00f6glicherweise in weiteren sprachabh\u00e4ngigen Fachbereichen keine Benotung im Zeugnis. Anstelle der Deutschnote wird der Hinweis \u00abLernt Deutsch als Zweitsprache. Verzicht auf Noten gem\u00e4ss \u00a7 10 des Zeugnisreglements\u00bb vermerkt.<\/p>\n\n\n\n<p>Der Verzicht auf Noten erfordert obligatorisch einen Lernbericht, der dem Zeugnis beigelegt wird. In diesem Lernbericht werden die angepassten Lernziele und deren Erreichung beschrieben. Dies ist bis ins dritte Jahr des DaZ-Lernens m\u00f6glich. Ein Lernbericht kann auch beigelegt werden, wenn die Grundanspr\u00fcche des Lehrplans zwar erreicht werden, die Benotung jedoch aufgrund der zweitsprachlichen Lernbedingungen nicht dem Potenzial einer Sch\u00fclerin oder eines Sch\u00fclers entspricht.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Informations- und Motivationsfunktion<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ein Lernbericht bietet sich als Gef\u00e4ss an, um die Lernfortschritte in DaZ (und in weiteren sprachabh\u00e4ngigen F\u00e4chern) detailliert und ressourcenorientiert darzustellen. Lernberichte nehmen eine wichtige Informations- und Motivationsfunktion f\u00fcr DaZ-Lernende ein. In Kenntnis der hohen Bedeutung einer positiven Selbstwirksamkeitserwartung ist eine gerechte und angemessene Leistungsbeurteilung nicht zu untersch\u00e4tzen. Das Verfahren, eine Zeugnisnote durch einen Lernbericht zu erg\u00e4nzen, ist laut VSA besonders bei Schullaufbahnentscheiden zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>DaZ-Lehrpersonen als Teacher Leader<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Beurteilung und Lernstands\u00fcberpr\u00fcfung der DaZ-Lernenden liegt in der gemeinsamen Verantwortung von Klassen- und DaZ-Lehrperson. Im Sinne von Teacher Leadership kommt DaZ-Lehrpersonen aufgrund ihrer fachspezifischen Zusatzkompetenzen eine besondere Informations- und Unterst\u00fctzungsfunktion im Schulteam zu.&nbsp;In der Verantwortung der Schulleitung liegt es, diese Funktion zu st\u00fctzen und sicherzustellen, dass die Schule \u00fcber eine angemessene und transparente Beurteilungspraxis f\u00fcr alle Sch\u00fcler:innen verf\u00fcgt.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDieser Beitrag basiert auf den folgenden vom VSA des Kantons Z\u00fcrich herausgegebenen Brosch\u00fcren: \u00ab<a href=\"https:\/\/www.zh.ch\/content\/dam\/zhweb\/bilder-dokumente\/themen\/bildung\/schulen\/volksschule\/unterricht\/zeugnisse-und-beurteilung\/beurteilung_schullaufbahnentscheide_juli_2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Beurteilung und Schullaufbahnentscheide<\/a>\u00bb, \u00ab<a href=\"https:\/\/www.zh.ch\/content\/dam\/zhweb\/bilder-dokumente\/themen\/bildung\/informationen-fuer-schulen\/informationen-fuer-die-volksschule\/unterricht\/beurteilung\/beurteilung_zeugnis_lernberichte.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Angebote f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit besonderen p\u00e4dagogischen Bed\u00fcrfnissen: Beurteilung im Zeugnis und in Lernberichten<\/a>\u00bb, \u00abAngebote f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit besonderen p\u00e4dagogischen Bed\u00fcrfnissen: <a href=\"https:\/\/www.zh.ch\/content\/dam\/zhweb\/bilder-dokumente\/themen\/bildung\/informationen-fuer-schulen\/informationen-fuer-die-volksschule\/besonderer-bildungsbedarf\/angebote-der-regelschule\/daz\/daz_broschuere_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in Aufnahmeunterricht und Aufnahmeklasse<\/a>\u00bb.\n\nInformationen zum Lehrgang \u00ab<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/CAS-Deutsch-als-Zweitsprache-DaZ-213-Warteliste-n144451369.html\" target=\"_blank\">CAS Deutsch als Zweitsprache<\/a>\u00bb finden Sie auf unserer Homepage.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin<\/h2>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/05\/Katja-Schlatter-Gappisch.jpg\" alt=\"Katja Schlatter Gappisch\" class=\"wp-image-3198\" width=\"127\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Katja Schlatter ist Dozentin f\u00fcr Deutsch als Zweitsprache an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Sie leitet die Lehrg\u00e4nge <a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/CAS-Deutsch-als-Zweitsprache-DaZ-213-Warteliste-n144451369.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CAS DaZ<\/a> und ist f\u00fcr deren Weiterentwicklung verantwortlich. Zusammen mit Yvonne Tucholski und Fabiola Curschellas hat sie das Handbuch \u00ab<a href=\"https:\/\/shop.schulverlag.ch\/de\/daz-unterrichten-88443.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">DaZ unterrichten<\/a>\u00bb im Schulverlag plus herausgegeben.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: Katja Schlatter Gappisch<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wer Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernt, muss alle Fachinhalte im Medium der noch nicht vollst\u00e4ndig ausgebauten Zweitsprache erschliessen. DaZ-Lernende verf\u00fcgen folglich lange Zeit \u00fcber andere Lernvoraussetzungen als ihre deutschsprachigen Mitsch\u00fcler:innen. 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