{"id":3144,"date":"2021-04-26T04:00:00","date_gmt":"2021-04-26T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3144"},"modified":"2021-04-26T08:55:20","modified_gmt":"2021-04-26T06:55:20","slug":"computational-thinking-erarbeiten-und-verstehen-von-komplexen-informatischen-problemen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/04\/26\/computational-thinking-erarbeiten-und-verstehen-von-komplexen-informatischen-problemen\/","title":{"rendered":"\u00abComputational Thinking\u00bb: Erarbeiten und Verstehen von komplexen (informatischen) Problemen"},"content":{"rendered":"\n

Computational Thinking (CT) wird als eine neue Art des (informatischen) Denkens gesehen, welches dazu bef\u00e4higt, komplexe Probleme zu verstehen und zu l\u00f6sen. CT-Techniken wie Dekomposition, Abstraktion, Algorithmik oder Debugging sind nicht nur in der Programmierung wichtig, sondern st\u00e4rken die allgemeinen Probleml\u00f6sungskompetenzen. Entsprechende Weiterbildungsangebote k\u00f6nnen diese Kompetenzen laut Bernadette Spieler vielen F\u00e4chern zug\u00e4nglich machen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mit der Einf\u00fchrung des Lehrplans 21 im Jahr 2014 konnte der Lehrplan in 21 Kantonen der Deutschschweiz harmonisiert werden. Ausgehend von der Hasler Stiftung unterst\u00fctzten Initiative \u00abInformatik macht Schule\u00bb wurden verschiedene Forderungen an die Kantone verfasst, darunter die Einf\u00fchrung des Modules \u00abMedien und Informatik\u00bb bis 2020. Im Kanton Z\u00fcrich ist dieses Modul im Zyklus 2 (in der 5. und 6. Klasse) sowie im Zyklus 3 (in der 7. und 9. Klasse) mit je einer Wochenlektion \u00abMedien und Informatik\u00bb verankert. Definierte Kompetenzen im Bereich Informatik beziehen sich auf Informatiksysteme, Algorithmen und Datenbanken. Voraussetzung f\u00fcr die Durchf\u00fchrung ist eine fundierte Ausbildung und eine obligatorische Weiterbildung beziehungsweise Zertifizierungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Lehrpersonen.<\/p>\n\n\n

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Informatische Kompetenzen f\u00fcr Lehrpersonen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein neues Fach zu verankern erfordert eine gewisse Flexibilit\u00e4t, da Unsicherheit bei Lehrpersonen nicht nur in der Gliederung der Inhalte, sondern auch in der Durchf\u00fchrung von meist neuen Inhalten aufkommen. Nicht nur bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, sondern auch im Kollegium herrscht eine breite Heterogenit\u00e4t, angefangen von Hobbyinformatikerinnen und Hobbyinformatikern bis hin zum\/zur absoluten Anf\u00e4nger:in.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig dabei ist, dass gemeinsam mit der Schulleitung \u00fcberlegt wird, wer diese Kompetenzen mitbringt, wie eine entsprechende Zertifizierung erfolgen kann oder wo ein gewisses Interesse und eine Motivation f\u00fcr diese Themen vorhanden sind. Ein Teil der Lernkultur von Informatik ist es zum Beispiel, einen Sinnesbezug herzustellen, ein probleml\u00f6sendes Lernen zu erm\u00f6glichen und kreative L\u00f6sungsans\u00e4tze freizusetzen sowie zu f\u00f6rdern. In Kooperation mit anderen F\u00e4chern, kann f\u00e4cherintegrativ (\u00fcber das eigene Fach hinaus) oder f\u00e4cherverbindend (gemeinsam mit anderen F\u00e4chern) Themen der Informatik aus verschiedenen Perspektiven mit Hilfe sogenannter \u00abComputational Thinking\u00bb Skills betrachtet werden. Dies zeigt vielversprechende M\u00f6glichkeiten f\u00fcr sch\u00fcler:innenzentrierte Projektarbeiten auf.<\/p>\n\n\n\n

Computational Thinking (f\u00e4cher\u00fcbergreifend\/-integrativ)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Computational Thinking als \u00fcberfachliche Kompetenz\/Technik kann f\u00fcr Projektarbeiten eingesetzt werden. Zu CT-Techniken z\u00e4hlen zum Beispiel:<\/p>\n\n\n\n