{"id":3057,"date":"2021-04-02T04:00:00","date_gmt":"2021-04-02T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3057"},"modified":"2021-04-05T16:21:54","modified_gmt":"2021-04-05T14:21:54","slug":"digitalstrategie-flexibilitaet-trifft-stabilitaet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/04\/02\/digitalstrategie-flexibilitaet-trifft-stabilitaet\/","title":{"rendered":"Digitalstrategie: Flexibilit\u00e4t trifft Stabilit\u00e4t"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Viele Schulen sind punkto Digitalit\u00e4t gut f\u00fcr den Unterricht von gestern oder heute, aber kaum f\u00fcr denjenigen von morgen ger\u00fcstet. Neue Digitalstrategien sollen den Kurs f\u00fcr die n\u00e4chste Phase vorgeben und als Kompass f\u00fcr die n\u00e4chsten Jahre dienen. Wie soll man aber einen Kurs festsetzen in einem Bereich, der sich derart schnell wandelt? Michael Oettli, Gymnasiallehrer Kantonsschule Rychenberg, Winterthur, stellt ein Ansatz vor, der den Spagat zwischen Stabilit\u00e4t und Flexibilit\u00e4t erm\u00f6glicht.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr viele Schulen gilt (trotz teils grossz\u00fcgiger IT-Infrastruktur): Sie sind optimal ausger\u00fcstet f\u00fcr den Unterricht von gestern, punktuell noch f\u00fcr denjenigen von heute, aber nicht f\u00fcr die Schule von morgen. Neue Strategien f\u00fcr den Digitalbereich m\u00fcssen entwickelt werden, damit Investitionen in Hard-, Software, Aus- und Weiterbildung zielgerichtet eingesetzt werden k\u00f6nnen. Eine solche Strategie muss aber gleichzeitig den sich schnell \u00e4ndernden Rahmenbedingungen Rechnung tragen.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>Die auf dem Markt erh\u00e4ltliche Hard- und Software entwickelt sich rasant und Datenschutzabkommen erlauben die Verwendung verschiedenster Plattformen. Bauliche Ver\u00e4nderungen werden durch den zunehmenden Einsatz mobiler Ger\u00e4te und den teilweisen Wegfall von Computerarbeitsr\u00e4umen m\u00f6glich, daf\u00fcr muss die Netzwerkinfrastruktur der mit BYOD oder 1:1-Ausstattung einhergehenden Zunahme digitaler Endger\u00e4te gerecht werden. In den Gymnasien stehen zudem neue eidgen\u00f6ssische und kantonale Vorgaben an.<\/p>\n\n\n\n<p>Es stellt sich also die Frage, wie ein Digitalisierungskonzept f\u00fcr eine Schule geschrieben werden muss, damit es einerseits als Kompass die Richtung f\u00fcr Entscheidungen vorgeben und gleichzeitig flexibel bleiben kann?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Eine gemeinsame Vision<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Im ersten Schritt wird in einem breit abgest\u00fctzten Verfahren ein Zielzustand f\u00fcr die Schule erarbeitet. Wie in jedem Ver\u00e4nderungsprozess besteht der Kern der Arbeit darin, die betroffenen Personen mit ihren Ansichten, Gef\u00fchlen und Zielen einzubinden und sie somit zu Beteiligten zu machen.<\/p>\n\n\n\n<p>Dieser Prozess muss von p\u00e4dagogischen und didaktischen Grunds\u00e4tzen gepr\u00e4gt sein. Es geht noch nicht um einen bis ins Detail geregelten Plan. Der Autor Menno Huber spricht von einem \u00abgrobk\u00f6rnigen Bild des Zielzustandes\u00bb. Es wird also nicht zuerst ein Digitalisierungskonzept geschrieben, sondern ein Zielzustand definiert! Dieser ist der Kompass, man k\u00f6nnte auch sagen Leuchtturm, an dem man sich orientieren kann.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Agilit\u00e4t und Kommunikation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Das Umsetzungskonzept besteht aus einer Reihe von Teilzielen oder Elementen, die in der Folge (in agiler Manier) ausgearbeitet und implementiert werden. Erst nachdem man sich im Klaren ist, welche Wirkungen ein Element zeigt, geht man das N\u00e4chste an, allenfalls mit angepassten Teilzielen. Dieses Vorgehen ist \u00e4usserst flexibel und erlaubt es, auf Ver\u00e4nderungen rasch zu reagieren.<\/p>\n\n\n\n<p>In dieser Phase ist ein definierter Feedbackzyklus unter Einbezug der betroffenen Gruppen unabdingbar. Dies gilt in besonderem Masse, wenn in der Umsetzungsphase die Teilziele (zum Beispiel aufgrund von \u00e4usseren Ver\u00e4nderungen) angepasst werden m\u00fcssen. Diese Ver\u00e4nderungen werden von den verschiedenen Akteuren oft auch unterschiedlich bewertet. Nur das aktive Gespr\u00e4ch kann hier eine gemeinsame Haltung erzielen.<\/p>\n\n\n\n<p>Gemeinsam schrittweise unterwegs sein auf ein miteinander erarbeitetes Entwicklungsziel hin in einem klar definierten Prozess, der den Beteiligten Mitsprache erlaubt. Dieses Vorgehen hat das Potenzial zu gelingender Schulentwicklung, besonders auch im Bereich des digitalen Wandels.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nM\u00f6chten Sie noch mehr \u00fcber digitale Schulentwicklung erfahren? 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Als Lehrer schon auf allen Stufen t\u00e4tig gewesen, interessiert er sich f\u00fcr die Frage, wie die kollektive Energie einer Schule zu deren Entwicklung genutzt werden kann.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: pixabay.com<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quellen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Doppler, Klaus und Lauterburg, Christoph (2002). Change Management: Den Unternehmenswandel gestalten. Frankfurt am Main: Campus.<\/p>\n\n\n\n<p>Huber, Menno (2019). Schulen agil gestalten, entwickeln, f\u00fchren. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Viele Schulen sind punkto Digitalit\u00e4t gut f\u00fcr den Unterricht von gestern oder heute, aber kaum f\u00fcr denjenigen von morgen ger\u00fcstet. Neue Digitalstrategien sollen den Kurs f\u00fcr die n\u00e4chste Phase vorgeben und als Kompass f\u00fcr die n\u00e4chsten Jahre dienen. Wie soll man aber einen Kurs festsetzen in einem Bereich, der sich derart schnell wandelt? 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