{"id":3046,"date":"2021-03-30T04:00:00","date_gmt":"2021-03-30T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3046"},"modified":"2021-03-30T16:15:38","modified_gmt":"2021-03-30T14:15:38","slug":"automatisierte-bildung-kuenstliche-intelligenz-und-paedagogische-profession","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/03\/30\/automatisierte-bildung-kuenstliche-intelligenz-und-paedagogische-profession\/","title":{"rendered":"Automatisierte Bildung? K\u00fcnstliche Intelligenz und p\u00e4dagogische Profession"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Mit dem (noch zaghaften) Einzug von K\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) an Schulen ver\u00e4ndert sich auch das Aufgabenprofil der Lehrerinnen und Lehrer. Einerseits kann die KI Routineaufgaben \u00fcbernehmen und Lehrpersonen so erlauben, sich wichtigeren Aufgaben zuzuwenden. Andererseits droht die Gefahr der De-Professionalisierung von Lehrpersonen, wenn diese zu reinen technischen Dienstleistern verkommen. Schulf\u00fchrung muss hier auf Personal setzen, das kompetent und kundig mit der neuen Technik umzugehen weiss. Tobias R\u00f6hl.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>K\u00fcnstliche Intelligenz verspricht T\u00e4tigkeiten zu automatisieren, die bislang nur Menschen ausf\u00fchren konnten: etwa die medizinische Diagnose mittels Bilderkennung, das Erstellen von Sportnachrichten und Wetterberichten oder die Beurteilung von Kreditw\u00fcrdigkeit.<\/p>\n\n\n\n<p>In der schulischen Bildung gibt es ebenfalls verschiedene Anwendungsgebiete. So erlauben etwa adaptive Lernsysteme die individuell auf das Leistungsniveau der Lernenden zugeschnittene Auswahl von Aufgaben und entsprechend angepasste R\u00fcckmeldungen. Ein anderer schulischer Einsatzbereich ist die Beurteilung und Bewertung von Leistungen der Lernenden. Dank KI k\u00f6nnen nun auch nicht-standardisierte Leistungen, etwa Aufs\u00e4tze im Fach Deutsch, automatisch analysiert und bewertet werden. Dies verspricht eine objektive und vorurteilsfreie Beurteilung von Formaten, deren Einsch\u00e4tzung oft als subjektiv gilt.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Aufwertung oder De-Professionalisierung?<\/h2>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p>Zun\u00e4chst erscheint KI als Chance. Lehrpersonen gewinnen Zeit, weil die Technik ihnen zeitraubenden T\u00e4tigkeiten abnimmt und Raum f\u00fcr die individuelle Zuwendung schafft. Statt als \u00absage on the stage\u00bb k\u00f6nnen Lehrpersonen k\u00fcnftig als \u00abguide on the side\u00bb den Lernprozess begleiten und dort eingreifen und unterst\u00fctzen, wo es Probleme gibt.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Automatisierung von T\u00e4tigkeiten birgt aber auch Gefahren. Wenn KI zentrale p\u00e4dagogische Aufgaben wie die Auswahl von Aufgaben und deren Beurteilung \u00fcbernimmt, kann dies auch zur De-Professionalisierung f\u00fchren. Lehrpersonen f\u00fchren bloss noch technische Vorgaben aus: Ein Aufsatz ist wie folgt zu bewerten, jener Sch\u00fcler braucht diese Unterst\u00fctzung, eine andere Sch\u00fclerin ist unterfordert und ben\u00f6tigt zus\u00e4tzliche Aufgaben. Daran gekoppelt, so die Bef\u00fcrchtung, sind eine Vereinfachung der Ausbildung, eine Abwertung des Berufsbildes und schliesslich sinkende L\u00f6hne oder gar Entlassungen.<\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr eine Aufwertung der p\u00e4dagogischen Profession spricht, dass die KI trotz aller in sie gesetzten Hoffnungen auch einige Schw\u00e4chen aufweist. Gerade diese Schw\u00e4chen machen kompetente und menschliche Lehrpersonen weiterhin unerl\u00e4sslich. Wie die Analysen und Ergebnisse adaptiver Lernsysteme zustande kommen, liegt im Dunklen. Und auch die scheinbar objektive Bewertung durch KI kann unbemerkt soziale Verzerrungen mit sich f\u00fchren. Denn sie operiert auf Grundlage vergangener menschengemachter Beurteilungen, die gleichfalls subjektiv erfolgt sind. In beiden F\u00e4llen muss jemand in der Lage sein, die Ausgaben der Systeme einzuordnen und gegebenenfalls korrigierend einzugreifen.<\/p>\n\n\n\n<p>Aus Sicht der Schulf\u00fchrung braucht es dementsprechend Personal, welches ein grundlegendes Verst\u00e4ndnis der neuen Technik hat und ihre M\u00f6glichkeiten und Grenzen einsch\u00e4tzen kann. Ohne eine entsprechende Personalentwicklung f\u00fchren Schulleiterinnen und Schulleiter sonst irgendwann nicht mehr Lehrpersonen, sondern Maschinen und ihr Wartungspersonal.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDie Herausforderungen der Digitalisierung f\u00fcr das Personalmanagement werden am diesj\u00e4hrigen <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/volksschule\/veranstaltungen\/Symposium-Personalmanagement\/\" target=\"_blank\">Symposium Personalmanagement<\/a> thematisiert und diskutiert. Tobias R\u00f6hl bietet am Symposium einen Workshop mit dem Titel \u00abSuperlehrkraft KI? Herausforderungen und Chancen f\u00fcr die Personalentwicklung an Schulen\u00bb an.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-1024x1024.jpg\" alt=\"Tobias R\u00f6hl\" class=\"wp-image-3049\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-1024x1024.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-300x300.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-150x150.jpg 150w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-768x768.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-1536x1536.jpg 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portraet_Roehl-Tobias_20210322-2048x2048.jpg 2048w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/tobias.roehl\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Tobias R\u00f6hl<\/a> ist Dozent f\u00fcr Digitales Lernen und Lehren am Zentrum Medienbildung und Informatik der PH Z\u00fcrich. Sein Arbeitsschwerpunkt ist der digitale Wandel im Bildungsbereich, insbesondere der Einsatz digitaler Medien im Unterricht sowie die Vernetzung und Datafizierung von Schulen.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Titelbild: pixabay.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mit dem (noch zaghaften) Einzug von K\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) an Schulen ver\u00e4ndert sich auch das Aufgabenprofil der Lehrerinnen und Lehrer. Einerseits kann die KI Routineaufgaben \u00fcbernehmen und Lehrpersonen so erlauben, sich wichtigeren Aufgaben zuzuwenden. Andererseits droht die Gefahr der De-Professionalisierung von Lehrpersonen, wenn diese zu reinen technischen Dienstleistern verkommen. Schulf\u00fchrung muss hier auf Personal setzen, &hellip; <a href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/03\/30\/automatisierte-bildung-kuenstliche-intelligenz-und-paedagogische-profession\/\" class=\"more-link\"><span class=\"screen-reader-text\">Automatisierte Bildung? 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