{"id":3034,"date":"2021-03-23T04:00:00","date_gmt":"2021-03-23T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3034"},"modified":"2021-05-20T09:33:30","modified_gmt":"2021-05-20T07:33:30","slug":"paedagogischer-ict-support-ein-zentraler-baustein-in-der-schulentwicklung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/03\/23\/paedagogischer-ict-support-ein-zentraler-baustein-in-der-schulentwicklung\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogischer ICT-Support \u2013 zentraler Baustein in der Schulentwicklung"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>PICTS ist die gebr\u00e4uchlichste Bezeichnung f\u00fcr Personen, welche an ihrer Schule p\u00e4dagogischen ICT-Support leisten. Dieser soll im Unterschied zum technischen ICT-Support daf\u00fcr sorgen, dass die teuer beschaffte ICT-Infrastruktur einer Schule sinnvoll im Unterricht eingesetzt wird. Immer \u00f6fter wird das Argument genannt, dass Lehrpersonen mit dem Grundlagenkurs Medien und Informatik nun f\u00fcr das Themengebiet ausgebildet seien. Demzufolge sei p\u00e4dagogischer ICT-Support nicht mehr notwendig. Reto Z\u00fcrcher, Abteilungsleiter SCHU::COM<\/strong>, <strong>geht der Frage nach, ob dem tats\u00e4chlich so ist und wie sich die Rolle des PICTS ver\u00e4ndern wird.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Wo stehen wir?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Das Modell des p\u00e4dagogischen ICT-Supports ist in vielen Gemeinden und St\u00e4dten etwas in die Jahre gekommen und muss zum Teil \u00fcberarbeitet werden. In der Stadt Winterthur existiert ein Modell aus dem Jahr 2005, welches im Laufe der Zeit nur marginal adaptiert wurde. Nebst einer zentralen Fachstelle leisten rund 40 sogenannte BSC (<strong>B<\/strong>eauftragte f\u00fcr <strong>S<\/strong>chule und <strong>C<\/strong>omputer = PICTS) einen wertvollen p\u00e4dagogischen ICT-Support vor Ort.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"701\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-1024x701.jpg\" alt=\"PICTS Weiterbildung\" class=\"wp-image-3040\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-1024x701.jpg 1024w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-300x205.jpg 300w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-768x526.jpg 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-1536x1051.jpg 1536w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_weiterbildung_PICTS_Bild_20210225-2048x1402.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Eine Evaluation des bestehenden Modells, basierend auf einer Arbeitszeiterfassung, vertiefenden Gespr\u00e4chen mit einer Delegation von BSCs aus allen Zyklen sowie einer Diskussion im Plenum der BSC l\u00e4sst f\u00fcr das Winterthurer Modell folgende Erkenntnisse zu:<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Eine exakte Arbeitszeiterfassung ist schwierig, weil sich die Arbeit auf viele kleine Zeitgef\u00e4sse verteilt, welche nur ungenau erfasst werden k\u00f6nnen.<\/li><li>Die zur Verf\u00fcgung stehenden Stunden f\u00fcr den p\u00e4dagogischen ICT-Support werden zu einem Grossteil durch den technischen First-Level-Support gebraucht.<\/li><li>Das vorhandene Rollenverst\u00e4ndnis entspricht zum Teil mehr einem technischen First-Level-Supporter.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Die Kombination dieser drei Faktoren hat die auf den ersten Blick paradoxe Situation zur Folge, dass die verbleibenden Zeitfenster zu gering und zu wenig flexibel sind, um p\u00e4dagogischen ICT-Support leisten zu k\u00f6nnen und dass somit in der Arbeitszeiterfassung ein \u00abMinus\u00bb resultiert.<\/p>\n\n\n\n<p>Die entscheidende Frage, ob p\u00e4dagogischer ICT-Support nach wie vor relevant ist, wurde bei diesen \u00dcberlegungen noch ausgeklammert. Aufgrund folgender Gegebenheiten gehen wir davon aus, dass der p\u00e4dagogische ICT-Support auch in den folgenden Jahren von zentraler Bedeutung ist, um sicherzustellen, dass die grossen Investitionen in die ICT-Infrastruktur sinnvoll und nachhaltig investierte Finanzen darstellen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>In keinem anderen Fachgebiet ver\u00e4ndern sich die Inhalte und die Tools derart rasch. Dies erfordert eine stetige \u00abKuratierung\u00bb durch eine Fachperson vor Ort.<\/li><li>Das Modul \u00abMedien und Informatik\u00bb im Lehrplan 21 enth\u00e4lt sogenannte \u00abAnwendungskompetenzen\u00bb, welche keinen Lektionen zugeordnet sind. Die Koordination dieser Inhalte ben\u00f6tigt nebst der Schulleitung eine fachliche Begleitung.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Wo wollen wir hin?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Rolle des PICTS beziehungsweise des BSC wird sich ver\u00e4ndern m\u00fcssen. Basierend auf den skizzierten Erkenntnissen und einem Gespr\u00e4ch mit der Fachstelle \u00abBildung &amp; ICT\u00bb des Kanton Z\u00fcrichs gehen wir von einem sich wandelnden Rollenverst\u00e4ndnis aus, welches auf folgenden Eckpfeilern aufbaut:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Es werden mehr flexible Ressourcen ben\u00f6tigt, damit ein PICTS seine Ressourcen auch w\u00e4hrend der Unterrichtszeit im Sinne einer Unterrichtsbegleitung einsetzen kann.<\/li><li>Es muss eine klarere Trennung der Pflichtenhefter (p\u00e4dagogischer vs. technischer First-Level-Support) stattfinden.<\/li><li>Die Verkn\u00fcpfung der Rolle des PICTS mit der Schulleitung muss verbindlicher und intensiver werden.<\/li><li>Der Fokus des PICTS soll nicht mehr auf dem Fach \u00abM+I\u00bb, sondern auf der Koordination der \u00abAnwendungskompetenzen\u00bb sowie auf der \u00abKuratierung\u00bb neuer Entwicklungen liegen.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Mit Blick auf die Ausgangsfragestellung l\u00e4sst sich zusammenfassend festhalten, dass p\u00e4dagogischer ICT-Support relevant bleiben wird, sofern der Rollenwandel aktiv geplant und mitgedacht wird.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Mit dem CAS P\u00e4dagogischer ICT Support werden Teilnehmende zu Expertinnen und Experten f\u00fcr ICT, Medienbildung und Informatik in der Schule. Hier gelangen Sie zur Weiterbildung <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/volksschule\/anlassdetail-weiterbildung-fur-volksschule\/CAS-Paedagogischer-ICT-Support-20222023-EDK-anerkannt-fuer-Volksschulen-n144420295.html\" target=\"_blank\">CAS PICTS<\/a>.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portrait_Reto_Zuercher-774x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3037\" width=\"127\" srcset=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portrait_Reto_Zuercher-774x1024.png 774w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portrait_Reto_Zuercher-227x300.png 227w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portrait_Reto_Zuercher-768x1016.png 768w, https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2021\/03\/lit_Portrait_Reto_Zuercher.png 1000w\" sizes=\"(max-width: 774px) 100vw, 774px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/stadt.winterthur.ch\/gemeinde\/verwaltung\/schule-und-sport\/bildung\/paedagogik-und-beratung\/schucom\/team-schu-com\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Reto Z\u00fcrcher<\/a> leitet die Abteilung SCHU::COM (Schule und Computer) im Departement Schule und Sport in der Stadt Winterthur. Gemeinsam mit seinem Team unterst\u00fctzt er die Volksschulen der Stadt Winterthur mit p\u00e4dagogischem ICT-Support, begleitet ICT-Projekte und entwickelt Konzepte zuhanden der politischen Entscheidungstr\u00e4ger.<\/p>\n\n\n\n<p>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n<p>Bilder: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PICTS ist die gebr\u00e4uchlichste Bezeichnung f\u00fcr Personen, welche an ihrer Schule p\u00e4dagogischen ICT-Support leisten. Dieser soll im Unterschied zum technischen ICT-Support daf\u00fcr sorgen, dass die teuer beschaffte ICT-Infrastruktur einer Schule sinnvoll im Unterricht eingesetzt wird. 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