{"id":3021,"date":"2021-03-17T04:00:00","date_gmt":"2021-03-17T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=3021"},"modified":"2021-03-17T09:38:36","modified_gmt":"2021-03-17T08:38:36","slug":"weshalb-fuehren-wir-unsere-schule-noch-nicht-gemeinschaftlich-erfahrungen-aus-der-praxis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/03\/17\/weshalb-fuehren-wir-unsere-schule-noch-nicht-gemeinschaftlich-erfahrungen-aus-der-praxis\/","title":{"rendered":"\u00abWeshalb f\u00fchren wir Schule noch nicht gemeinschaftlich?\u00bb – Erfahrungen aus der Praxis"},"content":{"rendered":"\n

F\u00fcr die Tagung \u00abTeacher Leadership \u2013 Schule gemeinschaftlich f\u00fchren\u00bb vom November 2020 an der PH Z\u00fcrich haben wir Interviews mit Personen in unterschiedlichen Funktionen und Aufgaben an Schulen gef\u00fchrt. In drei Beitr\u00e4gen zeigen wir Ihnen Eindr\u00fccke aus der Praxis und den Erfahrungen der Praktikerinnen und Praktiker. Im dritten und letzten Beitrag geht es um die Frage, weshalb der Weg zur gemeinschaftlichen F\u00fchrung vielleicht doch nicht so simpel ist, wie es auf den ersten Blick erscheinen mag. Reto Kuster.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung ist mittlerweile f\u00fcr viele Schulen Teil einer erstrebenswerten Schulkultur geworden. Dass dem so ist, l\u00e4sst sich unter anderem aus den f\u00fcr die Tagung durchgef\u00fchrten Interviews mit Lehr-, Fach- und F\u00fchrungspersonen heraush\u00f6ren.<\/p>\n\n\n\n

Vielschichtige Argumente werden genannt: Ausgehend vom Bewusstsein, \u00fcber das \u00absich gemeinsam auf den Weg machen\u00bb wird betont, dass der damit verkn\u00fcpfte Austausch \u00fcber Werte und Haltungen sowie ein Aushandeln von Zielsetzungen das Team st\u00e4rker zusammenschweisst und eine gemeinsame Orientierung hinsichtlich einer wirkungsvollen Praxis des Lehrens und Lernens unterst\u00fctzt. Als ebenso relevant werden die Wirkungen auf das einzelne Teammitglied beschrieben. Individuelle St\u00e4rken und professionsbezogene Perspektiven k\u00f6nnen unkompliziert eingebracht und genutzt werden, was die Sinnhaftigkeit und damit auch die Selbstwirksamkeit im Arbeitsalltag erh\u00f6ht.<\/p>\n\n\n

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Da erstaunt es nicht, dass im Zusammenhang mit gemeinschaftlicher Schulf\u00fchrung mehrheitlich von positiven Effekten auf die Motivation sowie auf die Stimmung im Team berichtet wird. M\u00fcsste man sich also nicht sofort an die (Weiter-)Entwicklung einer solchen Kultur machen? Oder steckt der Teufel \u2013 wie so oft \u2013 im Detail? Drei aus den Interviewaussagen abgeleitete Vermutungen weisen darauf hin, weshalb es vielleicht doch nicht so simpel ist, wie es auf den ersten Blick erscheinen mag.<\/p>\n\n\n\n

Ist gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung die L\u00f6sung?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung ist keine kurzfristige L\u00f6sung f\u00fcr Herausforderungen im Schulalltag. Ungeduld und der Drang zu schnellen Ergebnissen erschweren einen solchen Weg. Mehrfach wird erw\u00e4hnt, dass es Ausdauer braucht und man sich an diese Kultur zuerst gew\u00f6hnen muss. Aushandlungen \u00fcber Rollen und Zust\u00e4ndigkeiten geschehen nicht von heute auf morgen. Die Beteiligten m\u00fcssen ausprobieren und Erfahrungen sammeln d\u00fcrfen.<\/p>\n\n\n\n

Es braucht eine langfristige Strategie und mutige Teacher Leader, die Verantwortung aus dem Team heraus \u00fcbernehmen und diese Stellung nicht als Profilierungs- oder Machtinstrument missbrauchen. Ihr Einsatz f\u00fcr eine konstruktive Aufgabenerf\u00fcllung st\u00e4rkt Schritt f\u00fcr Schritt das Vertrauen in eine solche F\u00fchrungskultur. Wir sprechen hier also von einer jahrelangen Entwicklungs- und Erprobungszeit, nicht nur von wenigen Monaten.    <\/p>\n\n\n\n

Der Faktor Zeit ist nicht die einzige Investition, die n\u00f6tig ist. Es kann n\u00e4mlich nicht davon ausgegangen werden, dass in den Schulteams jene Lehr- und Fachpersonen, die Lust auf eine Teacher Leader-Rolle haben, einfach so \u00abgefunden\u00bb werden. Schulbeh\u00f6rden und Leitungspersonen sind gefordert, das n\u00f6tige Bewusstsein f\u00fcr eine solche F\u00fchrungskultur zu schaffen; am besten, indem sie es selbst vorleben. Und selbstverst\u00e4ndlich m\u00fcssen den Worten auch Taten folgen. Dazu geh\u00f6ren Rahmenbedingungen, welche es den Teammitgliedern erlauben, F\u00fchrungskompetenzen aufzubauen und F\u00fchrungserfahrungen in verschiedenen schulischen Kontexten zu sammeln. Teacher Leader brauchen Freir\u00e4ume, ein unterst\u00fctzendes Netzwerk und die M\u00f6glichkeit, ihre F\u00fchrungskompetenzen zu reflektieren. Sie fallen nicht einfach vom Himmel.<\/p>\n\n\n\n

Und schlussendlich d\u00fcrfen die Grenzen gemeinschaftlicher Schulf\u00fchrung nicht untersch\u00e4tzt werden. Eine solche Kultur bedeutet nicht, dass es die \u00aboffiziellen\u00bb F\u00fchrungspersonen nicht braucht und die Arbeit den Teammitgliedern \u00fcberlassen werden kann. Ganz im Gegenteil. Die formelle F\u00fchrung hat daf\u00fcr zu sorgen, dass Team- und Kooperationsstrukturen im Alltag jene Sicherheit bieten, welche eine wirkungsvolle Einflussnahme durch einzelne Teammitglieder erst m\u00f6glich macht. Sie sind gefordert, den Blick f\u00fcrs Ganze zu sch\u00e4rfen, f\u00fcr eine regelm\u00e4ssige Kl\u00e4rung von Schnittstellen zu sorgen, mit aufkommenden Teamdynamiken geschickt umzugehen und mitzuhelfen, Entscheidungsprozesse in den verschiedenen Teams sinnvoll zu strukturieren. Gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung ist alles andere als ein Selbstl\u00e4ufer.<\/p>\n\n\n\n

Machen Sie sich selbst ein Bild! H\u00f6ren Sie ins nachfolgende Video hinein und erfahren Sie im Originalton, was Schul- und Betreuungsleitende, Rektoren sowie Lehr- und Fachpersonen aus verschiedenen Schulen zur Entwicklung einer Kultur der gemeinschaftlichen Schulf\u00fchrung meinen.<\/p>\n\n\n\n

\"Video<\/a><\/figure>\n\n\n\n

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INFOBOX\n\nLesen Sie auch den zweiten Beitrag \u00abWie wir Teacher Leadership umsetzen<\/a>\u00bb sowie den ersten \u00abWie wir F\u00fchrung verstehen<\/a>\u00bb mit Erfahrungen aus der Praxis inklusive Videos. Die gemeinschaftliche Schulf\u00fchrung ist am am 18. Mai 2021 in der Themenreihe \u00abZyklus-, Stufen-, Jahrgangsleitungen<\/a>\u00bb zentral. F\u00fcr Teacher Leader wird aktuell ein Produkt entwickelt, welches im Fr\u00fchjahr hier<\/a> ausgeschrieben wird.<\/pre>\n\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Reto Kuster ist Dozent im Zentrum Management und Leadership an der PH Z\u00fcrich. Als Berater und Dozent besch\u00e4ftigt er sich mit Themen rund um Schulf\u00fchrung und Schulentwicklung. Er leitet unter anderem den Lehrgang P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung<\/a> und ist Mitglied der Gruppe QuinTaS<\/a>  mit Schwerpunkt Qualit\u00e4t und Aufbau von Tagesschulen. Weiter ist er in der Beratung von Organisationen und F\u00fchrungspersonen im Bildungsbereich t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: Screenshot aus dem Video<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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