{"id":2908,"date":"2021-02-02T04:00:00","date_gmt":"2021-02-02T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=2908"},"modified":"2021-05-31T17:06:47","modified_gmt":"2021-05-31T15:06:47","slug":"aufgabe-und-funktionen-der-schulbehoerden-bei-der-beurteilung-von-schuelerinnen-und-schuelern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2021\/02\/02\/aufgabe-und-funktionen-der-schulbehoerden-bei-der-beurteilung-von-schuelerinnen-und-schuelern\/","title":{"rendered":"Aufgabe und Funktion der Schulbeh\u00f6rden bei der Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern"},"content":{"rendered":"\n

Anfangs November 2020 trafen sich rund 20 Beh\u00f6rdenmitglieder zur <\/strong>Themenreihe \u00abFokus Schulbeh\u00f6rden<\/strong><\/a>\u00bb an der PH Z\u00fcrich. Inhalt des Themenabends war \u00abBeurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern\u00bb. Niels Anderegg und Andrea Hugelshofer geben einen Einblick in diesen Abend, an dem die Auseinandersetzung mit der im Lehrplan 21 verankerten Form der Beurteilung und den Aufgaben und Pflichten von Beh\u00f6rdenmitgliedern im Zentrum stand.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ist prim\u00e4r eine operative Aufgabe, welche in der Verantwortung der Lehrerinnen und Lehrer und der Schulleitung liegt. Die Aufgaben, Zust\u00e4ndigkeiten sowie die Form der Beurteilung sind in einem gesetzlichen Rahmen eingebettet. Erst k\u00fcrzlich wurde im Kantonsrat im Rahmen einer Initiative<\/a> \u00fcber diese gesetzlichen Vorgaben debattiert.<\/p>\n\n\n\n

Auf Grund dieser Initiative wird sich die Kommission f\u00fcr Bildung und Kultur demn\u00e4chst mit der Frage besch\u00e4ftigen m\u00fcssen, ob zuk\u00fcnftig von der 4. Klasse an nur noch mit Noten beurteilt werden soll.<\/p>\n\n\n\n

Deutlich zeigt die aktuelle Diskussion der Medien und des Kantonsrats, dass vor allem die summative <\/em>(Bilanzierung am Schluss einer Lernphase) und prognostische <\/em>(Einsch\u00e4tzung bez\u00fcglich n\u00e4chster Lernphase, Schulstufe oder Ausbildung) Beurteilung im Fokus liegt. <\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Summative Beurteilungen erfolgen am Ende eines abgeschlossenen Lernzyklus. Sie geben dar\u00fcber Auskunft, inwiefern das von der Lehrperson gesetzte Lernziel erreicht worden ist. Eine solche Beurteilung kann<\/em> mittels einer klassischen Pr\u00fcfung erfolgen, es gibt aber auch viele weitere M\u00f6glichkeiten f\u00fcr eine solche Bilanzierung. Dabei k\u00f6nnen<\/em> Noten als Form der Kommunikation gew\u00e4hlt werden. Da diese allein aber zu wenig aussagekr\u00e4ftig sind, sollten sie durch eine weitere Kommunikationsform \u2013 am besten durch einen Dialog \u2013 erg\u00e4nzt werden.<\/p>\n\n\n\n

Eine prognostische Beurteilung wird meist bei einem Stufen\u00fcbertritt zum Beispiel beim \u00dcbergang von der Primarschule in die Sekundarstufe vorgenommen. Dabei steht die Frage im Zentrum, in welche Richtung sich die Leistungen einer Sch\u00fclerin oder eines Sch\u00fclers entwickeln k\u00f6nnen und damit auch die Frage, welche Stufe f\u00fcr das entsprechende Kind die richtige ist.<\/p>\n\n\n\n

Die dritte und wichtigste Form ist die formative Beurteilung. Diese findet laufend w\u00e4hrend des Lernprozesses statt und unterst\u00fctzt somit den Sch\u00fcler und die Sch\u00fclerin. Statt von formativer Beurteilung k\u00f6nnte man auch von f\u00f6rderorientierter Beurteilung sprechen.<\/p>\n\n\n\n

Formative <\/em>Beurteilung f\u00f6rdert den Aufbau von Kompetenzen und steht im Zentrum eines lernf\u00f6rderlichen und kompetenzorientierten Unterrichts.  <\/p>\n\n\n\n

\"Sch\u00fcler
Quelle: Susanne Leibundgut Heimgartner<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

F\u00fcr Schulbeh\u00f6rden stellt sich die Frage, welche Aufgabe und Funktion ihnen im Bereich Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zukommt.<\/p>\n\n\n\n

Strategische F\u00fchrung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schulpflege ist f\u00fcr die strategische F\u00fchrung einer Schule verantwortlich. In Zusammenarbeit mit der Schulleitung und den Lehrpersonen definiert sie die inhaltliche Grundorientierung einer Schule und schafft damit eine Grundlage f\u00fcr die p\u00e4dagogische Arbeit und Entwicklung in der Schule.<\/p>\n\n\n\n

Bezogen auf das Thema der Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern bedeutet dies, dass die Lehrerinnen und Lehrer ihre Beurteilungspraxis an dieser Grundausrichtung orientieren. Die Schulpflege definiert nicht, wie Lehrerinnen und Lehrer zu beurteilen haben, aber an welcher p\u00e4dagogischen Ausrichtung sich diese zu orientieren hat.<\/p>\n\n\n\n

Aufsicht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schulleitung als operative F\u00fchrung ist der Schulpflege gegen\u00fcber Rechenschaftspflichtig. Sie weist gegen\u00fcber der Schulpflege jeweils die Qualit\u00e4t der Schule aus und zeigt auf, wie sie die strategischen Ziele der Schulpflege verfolgt und erreichen will. Im Gegensatz zu vielen Wirtschaftsunternehmen muss die Qualit\u00e4t von Bildungsorganisationen \u00fcber Softfaktoren nachgewiesen werden, welche nicht eindeutig messbar sind. Dies macht die Aufgabe der Aufsicht schwieriger und verlangt ein vertiefteres Verst\u00e4ndnis der schulinternen Prozesse.<\/p>\n\n\n\n

Wenn eine Schulleitung dar\u00fcber Auskunft gibt, wie an der Schule die Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern gestaltet wird \u2013 beispielsweise, weil von der Fachstelle Schulbeurteilung eine Entwicklungsempfehlung in diesem Bereich formuliert wurde \u2013 dann ist es wichtig, dass Beh\u00f6rdenmitglieder dieser folgen und sie verstehen k\u00f6nnen. Dazu m\u00fcssen sie keine Fachpersonen sein, aber \u00fcber ein Basiswissen verf\u00fcgen.<\/p>\n\n\n\n

Rekursinstanz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Schulen agieren innerhalb von rechtlichen Vorgaben und m\u00fcssen diese zwingend einhalten. Die Schulbeh\u00f6rde hat die Aufgabe, dies zu \u00fcberpr\u00fcfen und bei Rekursen \u2013 gerade bei Beurteilungsfragen ein doch ab und an angewendetes Instrument \u2013 allenfalls auch zu entscheiden. Sie hat deshalb h\u00f6chstes Interesse, dass die Schule \u00fcber eine rechtlich korrekte und sinnvolle Beurteilungspraxis verf\u00fcgt.<\/p>\n\n\n\n

\u00d6ffentlichkeit<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Beh\u00f6rdenmitglieder sind Vertreterinnen und Vertreter einer Stadt- oder Dorfbev\u00f6lkerung und stehen damit in der \u00d6ffentlichkeit. Sie werden von Eltern oder Bewohnerinnen und Bewohnern angesprochen und mit Erwartungen konfrontiert. Damit agieren Beh\u00f6rdenmitglieder auch als Dolmetschende der Schule und haben eine bindende Funktion zwischen Schule, Dorf und Stadt.<\/p>\n\n\n\n

Fazit des Weiterbildungsabends: Die Beurteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ist eine emotionale Angelegenheit und kann bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie Eltern teilweise Frustration, Ratlosigkeit, \u00c4ngste und vieles mehr ausl\u00f6sen. Gerade deshalb ist es wesentlich, dass Beh\u00f6rdenmitglieder eine professionelle Basis-Auskunft geben und gleichzeitig die Lehrerinnen und Lehrer in ihrer anspruchsvollen Aufgabe unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nBrosch\u00fcren der Bildungsdirektion des Kantons Z\u00fcrich zum Thema:\n\n- Kompetenzorientiert beurteilen<\/a>\n- Beurteilung und Schullaufbahnentscheide \u2013 \u00dcber das F\u00f6rdern, Notengeben und Zuteilen<\/a>\n<\/pre>\n\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Niels Anderegg<\/a> leitet das Zentrum Management und Leadership<\/a> an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich. Zusammen mit Nina-Cathrin Strauss<\/a> ist er Herausgeber des Buchs \u00abTeacher Leadership \u2013 Schule gemeinschaftlich f\u00fchren<\/a>\u00bb. Unter anderem ist er in den Lehrg\u00e4ngen CAS P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung<\/a> und CAS Schulf\u00fchrung und Inklusion<\/a> t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n
Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Andrea Hugelshofer<\/a> ist Dozentin im Zentrum Management und Leadership an der PH Z\u00fcrich und Mitglied einer Kreisschulpflege in Winterthur. Sie besch\u00e4ftigt sich als Beraterin und Dozentin mit Themen rund um Personalentwicklung, den Erhalt von Gesundheit und Leistungsf\u00e4higkeit sowie dem Umgang mit Konflikten. Insbesondere verantwortet sie spezifische Weiterbildungsangebote f\u00fcr Mitglieder von Schulbeh\u00f6rden.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: Alessandro Della Bella<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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