{"id":2660,"date":"2020-10-06T04:00:00","date_gmt":"2020-10-06T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=2660"},"modified":"2020-10-06T07:50:06","modified_gmt":"2020-10-06T05:50:06","slug":"krisenbedingte-unterrichtsentwicklung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2020\/10\/06\/krisenbedingte-unterrichtsentwicklung\/","title":{"rendered":"Krisenbedingte Unterrichtsentwicklung"},"content":{"rendered":"\n

Die fl\u00e4chendeckenden Schulschliessungen stellten Schulen, Lehrpersonen, Eltern, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und die Arbeitswelt auf den Kopf. Die Auswirkungen auf die Bildungslandschaft sind richtungsweisend und nachhaltig, wie Remo Krummenacher und Pascal Kohler in folgendem Beitrag erl\u00e4utern.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Am Freitag, 13. M\u00e4rz, wurde die schweizweite Schliessung der Schulen angeordnet. Im Eiltempo mussten Konzepte her, um das Lernen weiterhin zu erm\u00f6glichen. Es zeigte sich eine Situation, welche in keinen Planungen und \u00dcberlegungen als realit\u00e4tsnahes Szenario vorhanden war. Es war die pr\u00e4zise Antizipation einer sich ins Unbekannte entwickelnden Lage gefragt. \u00c4ussere Einfl\u00fcsse beschleunigten l\u00e4ngst angedachte Entwicklungsschritte. F\u00fcr Schulleitende ging es darum, ihre \u00abteils tr\u00e4gen Schiffe\u00bb trotz Widrigkeiten in sichere H\u00e4fen zu man\u00f6vrieren.<\/p>\n\n\n\n

Das Engagement hinsichtlich der Aufgabe, Aktivierung und Motivierung der Mitarbeiter (Jung, 2011. S. 411) innerhalb einer Schule werden unter vielen anderen Aspekten als Voraussetzung f\u00fcr eine gelingende Unterrichtsentwicklung beschrieben. Gerade die Aspekte Aktivierung und Motivation konnten an vielen Schulen in einem sehr hohen Ausmass erlebt werden. Mit dem gegebenen Auftrag – Sicherstellung des Bildungsauftrages in Form von Fernunterricht – wurde vieles schon vorgegeben. Es bestand ein Zwang zum Handeln, etwas, das im schulischen Umfeld ansonsten eher hindernd als f\u00f6rderlich ist. Hinzu kommt, dass dieser Umstand aus Sicht der Beteiligten nicht selbst verschuldet war.  <\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

F\u00fcnf Disziplinen f\u00fcr eine erfolgreiche Unterrichtsentwicklung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nach der Krise geht es nun darum, diesen Stimulus daf\u00fcr zu verwenden, die eigene Organisation maximal davon profitieren zu lassen. Ein Zur\u00fcck zur Pr\u00e4-Covid-19-Normalit\u00e4t w\u00fcrde den get\u00e4tigten Effort entwerten und die vollbrachten Leistungen verk\u00e4men zur blossen \u00abFeuerwehr\u00fcbung\u00bb. Am besten gelingt dies \u00ablernenden Organisationen\u00bb, welche nach dem Autor Peter M. Senge in f\u00fcnf Disziplinen unterteilt und im Kontext kurz ausgeleuchtet werden:<\/p>\n\n\n\n

1. Personal Mastery<\/strong> bezeichnet die Disziplin der Selbstf\u00fchrung und Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung mit Blick auf die Kl\u00e4rung der eigenen Vision. Lehrpersonen mussten in ihren Homeoffices eine grosse Selbstdisziplin an den Tag legen. Hinzu kamen die pers\u00f6nlichen Entwicklungsschritte; in diesem Falle schwerpunktm\u00e4ssig mit Blick auf die Herausforderungen des digitalen Unterrichts. <\/p>\n\n\n\n

2. Mentale Modelle<\/strong> stehen zum Teil im Widerspruch zur Umsetzbarkeit und k\u00f6nnen nicht einfach so \u00fcber Bord geworfen werden. Durch die \u00e4usseren Umst\u00e4nde wurden Schulen und andere Organisationen im Bildungsbereich dazu gezwungen, diese Grenzen zu \u00fcberwinden. <\/p>\n\n\n\n

3. Die gemeinsame Vision<\/strong> wurde durch die transparenten Organisationsziele allen Mitarbeitern bekannt gemacht. Der Zweck und die Bedeutung dieser Entwicklung wurde aufgrund der vorgegebenen Umst\u00e4nde allen klar.  <\/p>\n\n\n\n

4<\/strong>. Durch das gemeinsame Verst\u00e4ndnis wurde Team Learning<\/strong> erm\u00f6glicht und umgesetzt. Es fand eine pers\u00f6nliche und fachliche Kompetenzerweiterung auf verschiedenen Ebenen statt. So konnten bereits versierte Lehrpersonen ihren Kolleginnen und Kollegen helfen, ihre fachlichen- und insbesondere methodischen Kompetenzen zu erweitern. Das vorhandene Potenzial wurde ausgesch\u00f6pft, innovatives und koordiniertes Handeln und einen Austausch im Team wurde gelebt. <\/p>\n\n\n\n

5.<\/strong> Als K\u00f6nigsdisziplin wird das Systemdenken<\/strong> bezeichnet, da hierf\u00fcr ein Bewusstsein \u00fcber die Strukturen bei den Mitarbeitenden vorliegen muss. Das Wissen dar\u00fcber, dass das eigene Handeln auf das System einwirkt und dieses mitgestaltet, und idealerweise Erfahrungen, die dies bekr\u00e4ftigen, sind ideale Voraussetzungen daf\u00fcr, dass ein Sinn f\u00fcr das Ganze entwickelt werden kann. (Senge, 2011) <\/p>\n\n\n\n

R\u00fcckblickend erscheint die Parallelit\u00e4t verschiedener Entwicklungsschritte spannend. Ein ambitioniertes Changemanagement h\u00e4tte sich zuerst der Digitalisierung verschrieben und danach den Fernunterricht angepackt. Deshalb ist es nun empfehlenswert, dass Schulleitende mit ihren Teams die durchgemachten Ver\u00e4nderungen systematisch analysieren. Auf diese Weise k\u00f6nnen positive und negative Faktoren identifiziert werden, die wertvolle Hinweise f\u00fcr das weitere (krisenunabh\u00e4ngige) Handeln liefern. In diesem Sinne nutzen wir diese Chance und heben das Positive hervor.<\/p>\n\n\n\n

Zu Autor Remo Krummenacher<\/h2>\n\n\n\n
\"Remo<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Remo Krummenacher, Master Schulmanagement Student: Als Rektor der Volksschule Sachseln unter anderem f\u00fcr die Koordination der Schul- und Unterrichtsentwicklung und f\u00fcr das Krisenmanagement verantwortlich.<\/p>\n\n\n\n

Zum Autor Pascal Kohler<\/h2>\n\n\n\n
\"Pascal<\/figure><\/div>\n\n\n\n


Pascal Kohler, BA Staatswissenschaften ETHZ: Als Chef Weiterentwicklung und Doktrin ist er am Ausbildungszentrum Swissint <\/a>f\u00fcr die Ausbildungsvorgaben s\u00e4mtlicher im milit\u00e4rischen Friedensf\u00f6rderungsdienst im Ausland eingesetzten Soldaten der Schweizer Armee verantwortlich.<\/p>\n\n\n\n

Die Autoren sind Teilnehmer des Executive MBA der Hochschule Luzern \u2013 Wirtschaft<\/em><\/p>\n\n\n\n

Quellen <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Jung, H. (2011): Personalwirtschaft<\/em>. 9., aktual. u. verb. Aufl., M\u00fcnchen: Oldenburg <\/p>\n\n\n\n

Senge, P.M. (2011). Die f\u00fcnfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation<\/em>. 11., v\u00f6llig \u00fcberarb. u. aktual. Aufl., Stuttgart: Sch\u00e4ffer-Poeschel<\/p>\n\n\n\n

Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n

Bilder: zVg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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