{"id":2584,"date":"2020-09-15T04:00:00","date_gmt":"2020-09-15T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=2584"},"modified":"2020-09-15T11:08:07","modified_gmt":"2020-09-15T09:08:07","slug":"paedagogische-schulfuehrung-im-kindergarten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2020\/09\/15\/paedagogische-schulfuehrung-im-kindergarten\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung im Kindergarten"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>\u00abKleine Kinder kleine Sorgen, grosse Kinder grosse Sorgen\u00bb, ein bekannter Spruch aus dem Volksmund, der die Herausforderungen des Aufwachsens f\u00fcr das famili\u00e4re und soziale Umfeld eines Kindes umschreibt. Ob diese verallgemeinernde Aussage auch heute noch seine G\u00fcltigkeit hat, darf bezweifelt werden, wie Eliane Bernet und Catherine Lieger im Zusammenhang mit der p\u00e4dagogischen Schulf\u00fchrung im Kindergarten sagen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Herausforderungen, denen die erste Bildungsstufe unseres Schulsystems mit den sogenannt kleinen Kindern gegen\u00fcberstehen, sprechen eine deutlich andere Sprache als in der Einleitung angesprochen. Die Sorgen der Lehrpersonen sowie Fachexpertinnen und Fachexperten dieser Stufe sind gross, die unterschiedlichen Anspr\u00fcche und Erwartungen riesig, die Anerkennung und Wertsch\u00e4tzung f\u00fcr deren Arbeit winzig.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00abJ\u00f6 wie herzig!\u00bb, ein Ausruf, den man oft h\u00f6rt, wenn kleinen spielenden Kindern zugeschaut wird. Es wird davon ausgegangen, dass die Kleinen einfach spielen k\u00f6nnen, quasi als angeborenes Gut. Dass jedoch eine immense p\u00e4dagogische Arbeit hinter einem gelungenen freien Spiel steht, wird kaum zur Kenntnis genommen, ebenso wenig, dass Spielen das Lernen in diesem Entwicklungsalter ist. Kinder dieser Altersstufe lernen nicht systematisch, sondern beil\u00e4ufig. Das beil\u00e4ufige Lernen geschieht durch Handeln und Erleben und wird erst sp\u00e4ter in der n\u00e4chsten Entwicklungsphase durch bewusstes Lernen abgel\u00f6st.<\/p>\n\n\n\n<p>Beil\u00e4ufig heisst aber nicht zuf\u00e4llig und geschieht einfach so. Es bedarf einer speziellen Didaktik, die sich an der Entwicklung des Kindes orientiert, die ganzheitliches F\u00f6rdern anstrebt und die es den Kleinen erm\u00f6glicht, sich Inhalte handelnd, forschend und erlebend anzueignen.<\/p>\n\n\n<p><!--more--><\/p>\n\n\n<p><strong>Kinder durch freies Spielen<\/strong> <strong>motivieren<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dem freien Spiel im Kindergarten kommt eine ausserordentlich zentrale Bedeutung zu. Spielen ist keine Zeitverschwendung, es ist lernen pur. Freies spielen heisst aber nicht, die Kinder einfach machen zu lassen, es braucht eine professionelle Spielbegleitung, die entwicklungsorientiert Impulse setzt und die sie individuell f\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n<p>Diese individuelle F\u00f6rderung ist im Kindergarten essenziell. Obwohl die Kinder beim Eintritt in den Kindergarten alle rund vier Jahre alt sind, ist ihr Entwicklungsstand unglaublich unterschiedlich. Kindern, die komplett unselbstst\u00e4ndig sind, stehen gleichaltrigen Kindern gegen\u00fcber, die selbstst\u00e4ndig Routineabl\u00e4ufe wie sich organisieren oder sich anziehen, managen, die lesen und am Rechnen interessiert sind. Diese enorme Heterogenit\u00e4t, die f\u00fcr eine einzelne Lehrperson kaum handhabbar ist, ist eine der grossen Herausforderungen dieser Stufe und kann eigentlich nur durch intensive Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams gel\u00f6st werden.<\/p>\n\n\n\n<p>Als ein weiteres spezielles Merkmal der Kindergartenstufe ist die erste Begegnung der Kinder und Eltern mit der Institution Schule. Auch f\u00fcr Eltern kann der Eintritt ihres Kindes in den Kindergarten eine grosse Herausforderung darstellen. Der pers\u00f6nliche famili\u00e4re Rahmen wird erweitert, die Kontrolle \u00fcber das eigene Kind geht zumindest ein St\u00fcck weit verloren und Eltern sind von nun an ein Teil des obligatorischen Bildungssystems, das seine eigenen Regeln, Werte, Gesetze kennt und lebt. Damit dieser \u00dcbergang vom Elternhaus in den Kindergarten und somit in unser Bildungssystem gelingt, ist eine enge Zusammenarbeit zwingend. Schulleitungen, die f\u00fcr Kinderg\u00e4rten verantwortlich sind, sollten die Spezifika dieser Stufe kennen.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">INFOBOX\n\nDie Bedeutung des Spiels, Spielformen, entwicklungsorientierten Zug\u00e4ngen, guter Unterricht im Kindergarten, Spielbegleitung und Elternzusammenarbeit werden im Modul <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/Weiterbildung\/weiterbildungssuche\/Anlassdetail\/Paedagogische-Schulfuehrung-im-Kindergarten-n144442419.html\" target=\"_blank\">P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung im Kindergarten<\/a> bearbeitet, sodass Schulleitende die Arbeit in den Kinderg\u00e4rten unterst\u00fctzen und beurteilen k\u00f6nnen.<\/pre>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin Eliane Bernet<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/09\/Foto-Eliane-1.jpg\" alt=\"Dozentin Eliane Bernet\" class=\"wp-image-2588\" width=\"127\" height=\"175\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/phzh.ch\/de\/ueber-uns\/Organisation\/Prorektorat-Weiterbildung-und-Dienstleistungen\/Abteilung-Weiterbildung-und-Beratung\/Beraterinnen-und-Berater\/Eliane_Bernet\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Eliane Bernet<\/a> setzt sich seit vielen Jahren als Dozentin und Beraterin mit den Themen professionelles Lehrer\/innenhandeln auf den verschiedenen Schulstufen und mit wirksamem F\u00fchrungshandeln auseinander. Sie ist mitverantwortlich f\u00fcr den Lehrgang CAS F\u00fchren einer Bildungsorganisation und spezialisiert auf Coaching von F\u00fchrungspersonen und Konfliktmanagement in Organisationen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zur Autorin Catherine Lieger<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/files\/2020\/09\/c_lieger-8090-682x1024.jpg\" alt=\"Catherine Lieger\" class=\"wp-image-2589\" width=\"127\" height=\"175\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/phzh.ch\/personen\/catherine.lieger\" target=\"_blank\">Catherine Lieger<\/a>, Dr. phil., ist Leiterin im Schwerpunktprogramm Elementarbildung an der PH Z\u00fcrich, Dozentin und Beraterin. Zudem ist sie in verschiedenen Entwicklungs- und Forschungsprojekten t\u00e4tig.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\">\n<p><br><br>Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p>Titelbild: Catherine Lieger<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abKleine Kinder kleine Sorgen, grosse Kinder grosse Sorgen\u00bb, ein bekannter Spruch aus dem Volksmund, der die Herausforderungen des Aufwachsens f\u00fcr das famili\u00e4re und soziale Umfeld eines Kindes umschreibt. 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