{"id":2319,"date":"2020-05-01T04:00:00","date_gmt":"2020-05-01T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=2319"},"modified":"2020-04-29T18:20:44","modified_gmt":"2020-04-29T16:20:44","slug":"distributed-leadership-schulfuehrung-gemeinschaftlich-gestalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2020\/05\/01\/distributed-leadership-schulfuehrung-gemeinschaftlich-gestalten\/","title":{"rendered":"\u00abDistributed Leadership\u00bb: Schulf\u00fchrung gemeinschaftlich gestalten"},"content":{"rendered":"\n

Wenn wir \u00fcber Schulf\u00fchrung sprechen, drehen sich unsere Bilder im Kopf traditionell um die Schulleitung. Sie nimmt in der Schule durch ihre Funktion am deutlichsten F\u00fchrungsverantwortung wahr. Nina-Cathrin Strauss beschreibt es bildhaft: Neben der Schulbeh\u00f6rde sind Schulleitende Superman oder Wonder Woman, stehen an der Spitze der Pyramide, halten das Ruder und steuern das Boot, gerade auch in Tsunami-Zeiten wie momentan, um Niels Andereggs Metapher<\/a> aufzugreifen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dieser Blick hat lange auch die Forschung zu F\u00fchrung und Schulf\u00fchrung dominiert. Es ging darum, welche Eigenschaften erfolgreiche F\u00fchrungspersonen haben, wie sie sich verhalten (sollen) oder wie sie mit ihrem Verhalten Einfluss aus\u00fcben auf ihre Mitarbeitenden. Doch mittlerweile wissen wir, dass der Blick auf diese eine F\u00fchrungsperson an der Spitze der Organisation beziehungsweise der Schule nicht reicht. Einig ist sich die wissenschaftliche Gemeinschaft weltweit, dass F\u00fchrung, auch in Schulen, breiter betrachtet werden muss, um zu verstehen, wie sie gestaltet wird und gestaltet werden kann.<\/p>\n\n\n\n

Im Plural p\u00e4dagogische Ver\u00e4nderungen schaffen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

International ist diese \u00abDistributed Perspective\u00bb auf Schulf\u00fchrung unter anderem von James P. Spillane, einem amerikanischen Professor, gepr\u00e4gt worden. In seinem Klassiker \u00abDistributed Leadership<\/a>\u00bb zeigt er anhand von schulischer Praxis und theoretischem Wissen, dass F\u00fchrungspraxis \u00fcber den \u00abSuperman and Wonder Woman view of school leadership\u00bb hinausgeht. Er erz\u00e4hlt die Geschichte einer beinahe gescheiterten amerikanischen Schule, die scheinbar durch einen Wechsel in der Schulleitung gerettet wurde. Doch auf den zweiten Blick wurde schnell klar, dass es nicht allein die neue Schulleiterin war, welche die Schule in eine p\u00e4dagogisch erfolgreichere Richtung steuerte. Es waren verschiedene Personen in der Schule an der Entwicklung beteiligt, die ihre Erfahrungen, ihr p\u00e4dagogisches Wissen und ihre Ziele und Haltungen einbrachten und so eine Ver\u00e4nderung erreichten.<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Spillane r\u00fcckt in seiner Analyse von F\u00fchrung in der Schule die F\u00fchrungspraxis in den Fokus, die aus dem Zusammenwirken von drei essenziellen Elementen entsteht: den F\u00fchrenden, den Gef\u00fchrten und der Situation, in der sie sich befinden. F\u00fchrung ist somit nicht allein als der Einfluss von Schulleitungen auf Lehrpersonen zu verstehen, sondern es ist ein Zusammenspiel, an dem die Gef\u00fchrten und die Situation einen ebenso wichtigen Anteil haben. Und nicht nur die Situation ver\u00e4ndert sich st\u00e4ndig, auch die Rollen der Beteiligten sind nicht immer die gleichen beziehungsweise klar zugeteilt. Dieses Verst\u00e4ndnis von F\u00fchrung zeigt sich aktuell deutlich in unseren Schweizer Schulen.<\/p>\n\n\n\n

Momentan kommen viele Initiativen, viele interne Unterst\u00fctzungsangebote und p\u00e4dagogische Empfehlungen zu \u00abDistance Learning\u00bb von erfahrenen und qualifizierten Lehrpersonen, sogenannten Teacher Leaders<\/a>, die so mit ihrer Expertise auch auf die Praxis der Kolleginnen und Kollegen einwirken. F\u00fcr die F\u00fchrungspraxis in diesem Beispiel spielen aber eben nicht allein die beiden Personen eine Rolle. Zentral sind die gegebenen Rahmenbedingungen in der Schule: Erfahrungen und Einsatzbereitschaft der Lehrpersonen, ICT-Rahmenbedingungen, aber vor allem nat\u00fcrlich Covid-19 und die verordnete Schliessung der Schulen. Corona hat einen wesentlichen Impuls im Schulfeld gegeben und noch ist kaum Zeit, um \u00fcber P\u00e4dagogik und Lernen systematisch nachzudenken oder die Erfahrungen mit verschiedenen Formaten und Methoden auszutauschen. In vielen Schulen musste pragmatisch und schnell reagiert werden.<\/p>\n\n\n\n

Diese Situation hat einen grossen Einfluss auf die aktuelle F\u00fchrungspraxis in den Schulen, wenn Schulleitungen auch einmal einen Schritt zur\u00fccktreten und anderen die \u00abF\u00fchrungsb\u00fchne\u00bb \u00fcberlassen. Doch sie verlieren so keineswegs an Bedeutung, denn eine \u00abdistributed perspective\u00bb in der Schulf\u00fchrung bedeutet nicht die Abschaffung der Schulleitung. Sie leben ihre Rolle als Heldinnen und Helden einfach stiller, in dem sie Aktivit\u00e4ten koordinieren und Raum schaffen f\u00fcr die geeigneten Teacher Leader, die entsprechend ihrer Expertise und Erfahrung das Ruder \u00fcbernehmen und mutig und kompetent auch einmal die Fahrtrichtung der Kolleginnen und Kollegen, der Schulleitung oder Schulbeh\u00f6rde bestimmen. Nach Jim Spillane entspricht F\u00fchrungspraxis in Schulen nicht dem Bild von Superman und Wonder Woman. Vielleicht trifft es eher das Bild von den Avengers (oder der Justice League, um im gleichen Comic-Imperium zu bleiben), wo die einzelnen durch ihre spezifische Superpower ihren Beitrag zum Erfolg leisten. Und wer hat in Ihrer Schule welche Superpower?<\/p>\n\n\n\n

Zur Autorin<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Nina-Cathrin Strauss besch\u00e4ftigt sich als Dozentin und Forscherin mit der Frage, wie gemeinschaftliche F\u00fchrung zur Entwicklung als gute Schule beitragen kann. Neben dem CAS Schulqualit\u00e4t ist sie Ko-Leiterin im CAS P\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung. <\/p>\n\n\n\n

Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n

Titelbild: pixabay.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Nina-Cathrin Strauss beschreibt es bildhaft: Neben der Schulbeh\u00f6rde sind Schulleitende Superman oder Wonder Woman, stehen an der Spitze der Pyramide, halten das Ruder und steuern das Boot, gerade … \u00abDistributed Leadership\u00bb: Schulf\u00fchrung gemeinschaftlich gestalten<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1392,"featured_media":2321,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"sfsi_plus_gutenberg_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_show_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_type":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_alignemt":"","sfsi_plus_gutenburg_max_per_row":"","footnotes":""},"categories":[107128,107309],"tags":[107530,107521,4186,107489,78970,44958,107513],"class_list":["post-2319","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-entdecken","category-alle-beitraege","tag-distributed-leadership","tag-gemeinschaftliche-fuehrung","tag-lehrpersonen","tag-nina-cathrin-strauss","tag-schulfuehrung","tag-schulleitung","tag-teacher-leadership"],"yoast_head":"\n\u00abDistributed Leadership\u00bb: Schulf\u00fchrung gemeinschaftlich gestalten - Schulf\u00fchrung<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2020\/05\/01\/distributed-leadership-schulfuehrung-gemeinschaftlich-gestalten\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00abDistributed Leadership\u00bb: Schulf\u00fchrung gemeinschaftlich gestalten - Schulf\u00fchrung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Wenn wir \u00fcber Schulf\u00fchrung sprechen, drehen sich unsere Bilder im Kopf traditionell um die Schulleitung. 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