{"id":2209,"date":"2020-03-20T04:00:00","date_gmt":"2020-03-20T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=2209"},"modified":"2020-03-18T14:30:49","modified_gmt":"2020-03-18T13:30:49","slug":"chunsch-cho-bastle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2020\/03\/20\/chunsch-cho-bastle\/","title":{"rendered":"\u00abChunsch cho bastle?\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Eine Liftfahrt mit zwei Studierenden kann inspirierend sein. Bei Niels Anderegg hat der Dialog zwischen den beiden die Frage zum Professionsverst\u00e4ndnis aufgeworfen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zu einer Zeit, als die PH noch ge\u00f6ffnet war und man noch gemeinsam Lift\nfahren konnte, durfte ich einen Dialog zwischen zwei Studierenden mitanh\u00f6ren. Wir\nstanden zu zweit im Lift, da schl\u00fcpft im letzten Moment noch eine Studentin mit\nhinein. Und schon ging die Fahrt los. Die beiden Studierenden schienen sich zu\nkennen. \u00abChunsch au is Bastle?\u00bb, fragte der Student die Studentin. Diese\nbedauerte: \u00abNei, ich han Turne\u00bb. Schon waren wir angekommen und die Studentin und\nich mussten aussteigen, w\u00e4hrend der Student noch weiter hoch zu den Werkr\u00e4umen fuhr.<\/p>\n\n\n\n

Mein Sohn, der, wie er es nennt, an einer \u00abrichtigen\u00bb Hochschule studiert\nund den Tag nicht mit \u00abMandalamalen und Zahlentanzen\u00bb verbringt, h\u00e4tte seine\nFreude an diesem Dialog. Er w\u00fcrde sich in seinen Vorurteilen gegen\u00fcber der PH\nund den PH-Studierenden best\u00e4tigt f\u00fchlen. Mich l\u00e4sst der Dialog ratlos zur\u00fcck.<\/p>\n\n\n\n

Meine Ratlosigkeit hat mit dem hinter dem \u00abChunsch cho bastle\u00bb stehende\nProfessionsverst\u00e4ndnis zu tun. Welches Bild hat der Student von seinem Beruf,\nwenn es in seiner Ausbildung nicht um die Auseinandersetzung mit Fragen der\nDidaktik und Methodik in einem wesentlichen und gleichzeitig schwierig zu\nunterrichtendem Fach wie dem Werken geht? Und welches Bild seines Berufes und\nseiner Ausbildung vermittelt er damit gegen aussen? Kein Wunder geistern\nunterschiedlichste Witze \u00fcber PH-Studierende umher und steht der Werkunterricht\npolitisch immer wieder mal auf der Kippe. Wenn wir so \u00fcber unsere Profession\nsprechen, dann m\u00fcssen wir uns nicht wundern.<\/p>\n\n\n\n

Das jugendliche Alter des Students erkl\u00e4rt und verzeiht vieles und dass\nes auch um eine gewisse Coolness gegen\u00fcber der Studentin ging, ist mir aus\nmeiner eigenen Studienzeit nicht ganz unbekannt.<\/p>\n\n\n

<\/p>\n\n\n

Das Verst\u00e4ndnis zur Profession bei Lehr- und\nF\u00fchrungspersonen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ich erlebe dieser sorglose Umgang mit unserem Professionsverst\u00e4ndnis aber\nnicht nur bei Studierenden, sondern auch bei erfahrenen Lehrerinnen und Lehrer\nund sogar bei F\u00fchrungspersonen. Und das macht mir dann wirklich Sorgen. Besondere\nSorgen macht mir dies bei den F\u00fchrungspersonen von und in\nBildungsorganisationen. Wir haben erst seit rund 20 Jahren Schulleitungen an\nder Volksschule und der Berufsstand der Schulleitenden befindet sich noch immer\nin einer Suchbewegung. Dabei haben wir zwei M\u00f6glichkeiten: Wir k\u00f6nnen selber\ndefinieren, was unser Beruf beinhaltet oder wir k\u00f6nnen uns den Inhalt des\nBerufes von aussen diktieren lassen. Selbstverst\u00e4ndlich ist es immer ein\nGemisch davon, aber wir k\u00f6nnen mitentscheiden, von welcher Seite wir mehr\nwollen.<\/p>\n\n\n\n

Ich m\u00f6chte an zwei Beispielen aufzeigen, wo ich Definitionsfragen f\u00fcr den\nBerufsstand von F\u00fchrungspersonen in und von Bildungsorganisationen sehe. Dabei\nsind die beiden Beispiele nicht abschliessend, sondern k\u00f6nnen sicher durch\nandere erg\u00e4nzt werden (wor\u00fcber ich mich in der Kommentarfunktion freuen w\u00fcrde).<\/p>\n\n\n\n

Schule verwalten oder Schule gestalten?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alter K\u00e4se werden wohl nun einige Denken und mit \u00abnat\u00fcrlich beides\u00bb antworten. Michael Schratz hat in einem Aufsatz beschrieben, dass sich Leadership und Management wie Yin und Yang zusammengeh\u00f6ren und sich erg\u00e4nzen. Das ist schon richtig, aber wenn immer alles gleichbedeutend ist, dann erh\u00e4lt man kein Profil beziehungsweise das Profil wird einem von aussen zugeschrieben. Dazu kommt, dass eine Schule zu verwalten deutlich einfacher ist, als eine Schule zu gestalten. Gestalten heisst; Dinge in Frage stellen, Dinge allenfalls zu ver\u00e4ndern. Das greift in die Autonomie von Personen ein, kann Widerst\u00e4nde ausl\u00f6sen oder es kann zu Konflikten kommen. Also verwalte ich lieber.<\/p>\n\n\n\n

Ich pers\u00f6nlich sehe das Gestalten von Schule als die Hauptaufgabe von\nF\u00fchrungspersonen an. Die Gesellschaft \u00e4ndert sich fortlaufend und die Schulen\nsind immer wieder vor Herausforderungen gestellt. Wir leben heute in einer\nDigitalen Gesellschaft und die Schule muss sich ihr anpassen und gleichzeitig\ndaf\u00fcr sorgen, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von heute auf das unbekannte\nMorgen vorbereitet sind. Dies bedeutet, dass Schulen sich st\u00e4ndig anpassen und\nver\u00e4ndern m\u00fcssen. Digitalisierung ist ein Beispiel, Tagesschule oder Inklusion\nw\u00e4ren ein anderes.<\/p>\n\n\n\n

Die momentane Situation mit dem Coronavirus ist das beste Beispiel daf\u00fcr, dass Schulen sich anpassen m\u00fcssen. Innerhalb von wenigen Stunden mussten die Schulen auf Fernlernen umstellen und neue Formen suchen, wie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler trotz geschlossener Schulhaust\u00fcren lernen k\u00f6nnen. Schulleitungen, welche verwalten, haben den Eltern eine Mail geschrieben und den Lehrerinnen und Lehrern den Auftrag geben, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Aufgaben zu schicken.<\/p>\n\n\n\n

Schulleitungen, die jedoch gestalten, sind mitten im Geschehen. Sie\nschaffen Bedingungen, damit Lehrerinnen und Lehrer innovativ sein k\u00f6nnen, damit\nsie neue Formen des Unterrichtens ausprobieren k\u00f6nnen. Zudem interessieren sie\nsich f\u00fcr die gefundenen Resultate. Nicht zum Kontrollieren ob die Lehrerinnen\nund Lehrer ihre Aufgabe gemacht haben, sondern aus Interesse und zum Lernen.\nHier entsteht Neues und die Schule wird nach der Schliessung nicht mehr die\ngleiche sein wie vorher. <\/p>\n\n\n\n

Welches der beiden Bilder ist unsere\nVorstellung von Schulleitung? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wenn man das Beispiel der gestaltenden Schulleitung genauer anschaut,\ndann merkt man, dass ich unter Gestalten nicht das einsame, sondern kooperative\nTun von F\u00fchrungspersonen meine. Das f\u00fchrt mich zum zweiten Beispiel.<\/p>\n\n\n\n

Schule allein oder gemeinschaftlich f\u00fchren?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ist doch kalter Kaffee? Ich glaube nicht. Betrachtet man die Entwicklung der Schulleitung \u00fcber die letzten 20 Jahren in der deutschsprachigen Schweiz, so ist es offensichtlich, dass immer mehr Schulleitungen \u00abnur\u00bb noch in der Leitung sind und nicht mehr unterrichten. Es fand eine Trennung zwischen Unterricht und F\u00fchrung statt. Diese Trennung wurde bewusst gemacht und auch als St\u00e4rkung des Berufsstandes der Schulleitungen verstanden. Schulleitungen sind nicht Lehrpersonen, welche noch etwas f\u00fchren. Heute sind Schulleitungen als \u00abChefs der Schule\u00bb angekommen und das ist gut so. Wir haben jetzt aber teilweise die Situation, dass die Schulleitung f\u00fchrt und die Lehrerinnen und Lehrer unterrichten. Diese trennende Struktur halte ich jedoch f\u00fcr eine Fehlkonstruktion. Ich meine damit nicht, dass Schulleitungen wieder unterrichten m\u00fcssen, sondern dass F\u00fchrung gemeinschaftlich angesehen werden muss.<\/p>\n\n\n\n

Schulleitungen haben heute so viele Aufgaben, dass es gar nicht m\u00f6glich ist, diese von einer Person zu erf\u00fcllen. Und die Breite der Themen ist so breit, dass selbst Superwoman und Superman zusammen diese nicht abdecken k\u00f6nnen. Es ist jedoch richtig und wichtig, dass mehr Dinge auf der lokalen Ebene gel\u00f6st werden. Deswegen werden die Aufgaben der Schulf\u00fchrung weiter zunehmen. Das neue Ressourcenmodell im Kanton Aargau ist ein gutes Beispiel daf\u00fcr. Dort erhalten die Schulleitungen nur noch einen Pool an Stellenprozenten und die Schulleitung vor Ort hat die Kompetenzen diese den Bed\u00fcrfnissen der einzelnen Schule entsprechend einzusetzen. <\/p>\n\n\n\n

Ich bin \u00fcberzeugt davon, dass wir die F\u00fchrung von Schule systemisch\ndenken m\u00fcssen. Damit meine ich nicht zur\u00fcck zur Basisdemokratie, sondern hin\nzur gemeinschaftlichen F\u00fchrung. In der gemeinschaftlichen F\u00fchrung haben\nverschiedene Personen verschiedene Aufgaben und Funktionen. Ich komme nochmals\nauf die heutige Situation mit den Schulschliessungen zu sprechen.<\/p>\n\n\n\n

An vielen Schulen haben die ICT-Verantwortlichen momentan eine wichtige Funktion. Oder k\u00f6nnten diese Funktion haben. Sie \u00fcbernehmen F\u00fchrung und schauen, dass die Lehrerinnen und Lehrer mit den verschiedenen Plattformen arbeiten k\u00f6nnen, sie beraten wie Lerneinheiten aufgebaut werden k\u00f6nnen, und machen viele andere Dinge, welche die Schulleitung gar nicht erf\u00fcllen k\u00f6nnte. Kluge Schulleitungen haben deshalb am Freitagabend die ICT-Verantwortlichen von ihrem Unterricht befreit und geschaut, dass andere Lehrerinnen und Lehrer in den n\u00e4chsten Wochen f\u00fcr die Klasse zust\u00e4ndig sind. Ich bin \u00fcberzeugt, dass Schulen, in denen verschiedene Personen \u2013 auch Teacher Leaders \u2013 F\u00fchrung und Verantwortung \u00fcbernehmen, die momentane Situation sehr viel leichter meistern.<\/p>\n\n\n\n

Aus dem internationalen Raum kennt man schon lange das Konzept von\nTeacher Leadership. Wir sind daran dieses f\u00fcr den deutschsprachigen Raum zu\nadaptieren und nutzbar zu machen. Dazu sind wir auf viele Schulen und ihre\nPraxis angewiesen und wir sind immer wieder erstaunt, wenn wir mit Schulen\nsprechen, was in diesem Bereich bereits alles gelebt wird. Aber haben wir auch\ndieses Professionsverst\u00e4ndnis?<\/p>\n\n\n\n

Es wird eine Zeit kommen, in der ich an der PH wieder Lift fahren kann. Vielleicht begegnen mir dann zwei Schulleitende, wo der eine zum anderen sagt: \u00abWeisch ich gstalte mini Schuel gmeinschaftlich mit de Lehrerinne und Lehrer\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

INFOBOX\n\nNina-Cathrin Strauss<\/a> vom Zentrum Management und Leadership der PH Z\u00fcrich hat in Bildung Schweiz einen Artikel zum Thema Teacher Leadership<\/a> publiziert. Am 28. November 2020 findet zudem an der PH Z\u00fcrich eine Tagung zum Thema \u00abTeacher Leadership: Schule gemeinschaftlich f\u00fchren<\/a>\u00bb statt. <\/pre>\n\n\n\n
Zum Autor<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Niels Anderegg<\/a> leitet an der PH Z\u00fcrich das Zentrum Management und Leadership. In seiner Forschungs- und Lehrt\u00e4tigkeit befasst er sich mit dem Zusammenhang von F\u00fchrung und Lernen. Er interessiert sich f\u00fcr die Frage, was eine \u00abgute Schule\u00bb ist und was F\u00fchrungspersonen dazu beitragen k\u00f6nnen. Unter anderem leitet er den Lehrgang \u00abP\u00e4dagogische Schulf\u00fchrung<\/a>\u00bb und \u00abSchulf\u00fchrung und Inklusion<\/a>\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Redaktion: Melina Maerten<\/p>\n\n\n\n
Titelbild: pixabay.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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