{"id":1846,"date":"2019-11-29T04:00:53","date_gmt":"2019-11-29T03:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=1846"},"modified":"2019-11-27T09:22:21","modified_gmt":"2019-11-27T08:22:21","slug":"fuehrungsrochade-in-tages-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/11\/29\/fuehrungsrochade-in-tages-schulen\/","title":{"rendered":"F\u00fchrungsrochade in (Tages-)Schulen"},"content":{"rendered":"

Spielen Sie Schach oder coachen Sie ein Fussballteam? Dann ist Ihnen \u00abRochade\u00bb bestimmt ein Begriff. Das Grundprinzip der Rochade l\u00e4sst sich als Metapher durchaus auf die F\u00fchrungsarbeit in Schulen \u00fcbertragen. Die Dozenten Reto Kuster und Frank Br\u00fcckel zeigen Spielz\u00fcge auf.<\/strong><\/p>\n

Nicht selten lassen sich knifflige Spielsituationen mit dem Rochieren von Positionen \u00fcberraschend schnell aufl\u00f6sen. Man setzt sich \u00fcber gewohnte Formationen hinweg, \u00fcberspringt oder wechselt die Seiten und kann damit wirksamer auf Spielz\u00fcge des Gegen\u00fcbers reagieren.<\/p>\n

Diese Situationen k\u00f6nnen auch in der F\u00fchrungsarbeit in Schulen vorkommen. Speziell in Tagesschulen sehen sich die Leitungspersonen immer wieder mit der Sachlage konfrontiert, welche eine Rochade im F\u00fchrungshandeln erfordern.<\/p>\n

Die Frage, wer wen f\u00fchrt, l\u00e4sst sich im Alltag kaum trennscharf beantworten, auch wenn Organigramme oder Aufgabenbeschriebe Eindeutigkeit vermitteln. Umso wichtiger ist es f\u00fcr ein Leitungsteam in Tagesschulen, F\u00fchrungsverantwortung gemeinsam zu \u00fcbernehmen und situativ zu handeln. Drei Fallbeispiele:<\/p>\n

<\/p>\n

1 L\u00e4rm im Schulhaus<\/strong><\/p>\n

Eine Lehrperson der Mittelstufe klopft in der Kurzpause an die T\u00fcre des Leitungszimmers und richtet sich aufgebracht an die Schulleiterin. Der L\u00e4rmpegel jener Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, welche sich im Betreuungssetting befinden, sei ihr deutlich zu hoch. Die Schulleiterin h\u00f6rt aufmerksam zu.<\/p>\n

Noch bevor sie antworten kann, schaltet sich der Leiter Betreuung ein, der seinen Arbeitsplatz in demselben B\u00fcro hat. Er fordert die Lehrperson auf, ihn ins Betreuungszimmer zu begleiten und ihr Anliegen direkt mit den Betreuungspersonen zu kl\u00e4ren. Dort erfahren sie, dass die Kindergartenkinder soeben von einem Spiel im Freien zur\u00fcckgekehrt sind. Auf dem Weg zur\u00fcck ins Betreuungszimmer sei es zu einem Konflikt zwischen drei Kindern gekommen. Die Situation habe sich mittlerweile aber wieder beruhigt.<\/p>\n

2 Belegung der Turnhalle<\/strong><\/p>\n

An einer Schulkonferenz monieren die Vertretungen aus der Betreuung, dass ihnen die Turnhalle ab 15 Uhr lediglich an zwei Zeitfenstern in der Woche zur Verf\u00fcgung steht. W\u00e4hrend das Anliegen vorgebracht wird, wandert der Blick der Schulleitung zum Leiter Hausdienst und Technik, der auf seinem Laptop die Datei mit dem Belegungsplan der Turnhalle \u00f6ffnet und diese \u00fcber den Beamer einblendet.<\/p>\n

Er erl\u00e4utert, wie der Belegungsplan zustande gekommen ist und wie er zusammen mit der Schulleitung intensiv nach anderen M\u00f6glichkeiten der Turnhallennutzung f\u00fcr die Betreuung gesucht hat. Die Betreuungspersonen k\u00f6nnen die aktuelle L\u00f6sung nachvollziehen, verlangen jedoch, dass sie bei der n\u00e4chsten Planung fr\u00fcher und direkter einbezogen werden. Die Leiterin Betreuung sichert ihnen diesen Einbezug zu.<\/p>\n

3 Mediennutzung durch die Sekundarsch\u00fclerinnen und -sch\u00fcler<\/strong><\/p>\n

Ein Jahrgangsteam hat personell grosse Ver\u00e4nderungen erfahren und kann deshalb die aktuellen Regelungen zur Mediennutzung in den ausserunterrichtlichen Schulzeiten nicht mehr nachvollziehen. Sie sind der Meinung, dass den Jugendlichen zu viel Bildschirmzeit gew\u00e4hrt wird.<\/p>\n

Die Jahrgangsteamleiterin fragt deshalb bei der Schulleitung nach. Diese verweist auf die Schulsozialarbeiterin, welche einige Tage sp\u00e4ter zusammen mit einer Vertretung aus der Betreuung an die Sitzung des Jahrgangsteams eingeladen wird. Dort schildern die beiden, wie die Regelung vor drei Jahren mit dem Sch\u00fclerinnen- und Sch\u00fclerrat entwickelt wurde und welche Erfahrungen und Erkenntnisse sich daraus ergeben haben.<\/p>\n

John MacBeath und Neil Dempster haben sich in ihrem Buch \u00abConnecting Leadership and Learning\u00bb ausf\u00fchrlich mit geteilter F\u00fchrung und gemeinsamer F\u00fchrungsverantwortung auseinandergesetzt. Im Fokus stehen F\u00fchrungsteams, weniger die einzelne F\u00fchrungsperson.<\/p>\n

Die kurzen Beispiele weisen darauf hin, dass geteilte F\u00fchrung im Tagesschulbetrieb speziell gefordert ist, denn die F\u00fchrung \u00abrochiert\u00bb, abh\u00e4ngig von Situationen und Personen. Nachhaltige L\u00f6sungen sind meist im Kollektiv zu finden. Entsprechende F\u00fchrungskompetenzen, insbesondere das Gef\u00fchl f\u00fcr das Teilen von F\u00fchrungsverantwortung, m\u00fcssen laufend trainiert werden. Wer sich also f\u00fcr die Umsetzung von geteilter F\u00fchrung im Schulalltag interessiert, kann in vielen Tagesschulen hervorragende Beispiele finden.<\/p>\n

Reto Kuster, Dozent Zentrum Management und Leadership, Mitglied der Arbeitsgruppe Tagesschule, PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n

Frank Br\u00fcckel, Dozent Zentrum Schule und Entwicklung, Mitglied der Arbeitsgruppe Tagesschule, PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n

Weitere Informationen und Veranstaltungen zum Thema<\/strong><\/p>\n

Vernetzungsanlass an der PH Z\u00fcrich \u00abAls Gemeinde auf dem Weg zur Tagesschule\u00bb 25. Januar 2020<\/a><\/p>\n

Tagung \u00abTagesschulen \u2013 mehr als Schule!\u00bb 29. Januar 2020<\/a><\/p>\n

Diskussionsforum \u00abTagesschule \u2013 heisse Eisen im Fokus\u00bb 4. Dezember 2019 \/ 26. Februar 2020 \/ 25. M\u00e4rz 2020<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Spielen Sie Schach oder coachen Sie ein Fussballteam? Dann ist Ihnen \u00abRochade\u00bb bestimmt ein Begriff. Das Grundprinzip der Rochade l\u00e4sst sich als Metapher durchaus auf die F\u00fchrungsarbeit in Schulen \u00fcbertragen. Die Dozenten Reto Kuster und Frank Br\u00fcckel zeigen Spielz\u00fcge auf. Nicht selten lassen sich knifflige Spielsituationen mit dem Rochieren von Positionen \u00fcberraschend schnell aufl\u00f6sen. 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