{"id":1705,"date":"2019-10-10T04:00:25","date_gmt":"2019-10-10T02:00:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=1705"},"modified":"2019-10-10T08:43:58","modified_gmt":"2019-10-10T06:43:58","slug":"3-ueber-scheitern-und-skills-warum-raketen-explodieren-muessen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/10\/10\/3-ueber-scheitern-und-skills-warum-raketen-explodieren-muessen\/","title":{"rendered":"#3:\u00a0 \u00dcber Scheitern und Skills \u2013 Warum Raketen explodieren (m\u00fcssen!)"},"content":{"rendered":"

#3 \u00ab\u00dcber Scheitern und Skills\u00bb heisst der dritte und letzte Teil von Philipp Zimmer, Schulleiter Volksschulgemeinde Wigoltingen. Die 3. These erg\u00e4nzt die beiden ersten Beitr\u00e4ge, die in den letzten Wochen erschienen sind.<\/strong><\/p>\n

Zig Male nach einem Flug in den Orbit versuchte das amerikanische Raumfahrtunternehmen SpaceX ihre Tr\u00e4gerraketen Falcon 9 und Falcon Heavy senkrecht und voll automatisiert zu landen. Jeder Start kostete das Unternehmen rund 35 Millionen US-Dollar und oftmals blieben nur Rauch und Tr\u00fcmmer von den Falcons \u00fcbrig. Irgendwann kursierten ironische Videos mit dem Titel \u00abHow Not to Land an Orbital Rocket Booster\u00bb im Internet (Am Ende des Artikels gelangen Sie zum Video).<\/p>\n

Wie viel Motivation, Resilienz, Ressourcen und Kosten waren Ingenieure und Investoren wohl bereit, auf sich zu nehmen, um letztlich erfolgreich zu sein? Die Teams um Elon Musk mussten in kurzer Zeit Dinge lernen und verstehen, \u00fcber die sich zuvor kaum ein Mensch Gedanken gemacht hatte. Und pl\u00f6tzlich, drei Tage vor Weihnachten 2015, landete dann der Falcon 9 senkrecht, auf den Zentimeter pr\u00e4zise, ohne zu wanken auf seiner urspr\u00fcnglichen Startposition. Alle Gesetze der Physik erscheinen einfach irreal, w\u00e4hrend die Herrschaften der nationalen Raumfahrtbeh\u00f6rden dumm aus der W\u00e4sche guckten. Pl\u00f6tzlich passte alles, was uns bislang eckig erschien, ins Runde.<\/p>\n

Das Eckige muss ins Runde<\/strong><\/p>\n

Realit\u00e4tssprung: Unser Bildungssystem basiert noch heute auf Strukturen der Industrialisierung des 18. und 19. Jahrhunderts. Gesellschaftlicher Leistungs- und Erfolgsanspruch sind dabei gr\u00f6sstm\u00f6glicher Druckpunkt auf die meist extrinsische Motivation des Lernens. Mehr denn je steht Kindern und Jugendlichen mit Eintritt ins Schulalter eine leistungserwartende Haltung gegen\u00fcber, welche nur wenig Raum und Zeit f\u00fcr Trial-and-Error-Kulturen bietet.<\/p>\n

Die Einf\u00fchrung des neuen Lehrplans 21 l\u00e4sst den Kompetenzbegriff durch kantonale Weiterbildungen und Lehrmittel sickern und stiftet Verwirrung in Fach- und Beurteilungsdiskussionen. Eine Beurteilung ohne Noten ist f\u00fcr die meisten kaum vorstellbar, w\u00e4hrend andere jegliche Formen der Beurteilung f\u00fcr \u00fcberfl\u00fcssig erachten. Die Debatten rund um den digitalen Wandel r\u00fctteln die Schulen aus dem Tiefschlaf und sorgen f\u00fcr fragende und \u00e4ngstlich erschrockene Gesichter.<\/p>\n

Genau wie die Herrschaften der NASA schauen wir P\u00e4dagogen jetzt dumm aus der W\u00e4sche. Pl\u00f6tzlich wird klar, dass das Runde irgendwie ins Eckige passen und sich unsere Vorstellung vom Lernen radikal \u00e4ndern muss. Wie soll das gehen?<\/p>\n

Der Erwerb von Kompetenzen ist ein wichtiger Lernprozess, in dem Aktivit\u00e4ten, Emotionen, Kognitionen und Situationen auf vielf\u00e4ltige Weise miteinander verkn\u00fcpft sind. Wenn dieser Lernprozess im limbischen System entsteht, also einen emotionalen Zugang hat, aktiv und ergebnisorientiert gestaltet ist und vielf\u00e4ltige thematische Perspektiven erm\u00f6glicht, ist er effektiv. Lernprozesse sind also dann besonders nachhaltig, wenn sie aus Neugier entstehen, explorativ stattfinden, aber bewusst R\u00e4ume f\u00fcr Fehlerkulturen und Misserfolg zulassen. Dabei muss ein curricularer Bezug nicht zwingend verloren gehen. In unseren Schulen erlebe ich Fehler und Scheitern oftmals sehr negativ behaftet: \u00abF\u00fcr Fehler haben wir keine Zeit, wir m\u00fcssen doch im Stoff vorankommen\u00bb. \u00abWenn unser Kind Fehler macht, dann hat es ja nichts gelernt.\u00bb<\/p>\n

In einer Zeit, in der sich Ver\u00e4nderungen exponentiell wandeln, braucht es Mut und Agilit\u00e4t. Deshalb m\u00fcssen wir unseren Kindern in ihrem Denken und Handeln Fehler einr\u00e4umen und ihnen eine offene Fehlerkultur zugestehen. Denn die Angst vor Misserfolg ist der gr\u00f6sste Feind des Mutes.<\/p>\n

Erfolg kommt von Misserfolg<\/strong><\/p>\n

LEIDENschaft beinhaltet auch LEIDEN. Krisen geh\u00f6ren zur Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung sowie zum Ausbau sozialer F\u00e4higkeiten und haben so einen berechtigten Platz in jedem Lernprozess. Die Schulzeit ist f\u00fcr Kinder und Jugendliche ein effektives und einmaliges Zeitfenster, in dem sich gr\u00f6sste Teile der Pers\u00f6nlichkeit neu formieren.<\/p>\n

Dazu geh\u00f6ren also auch tiefgr\u00fcndige Resilienzerfahrungen, welche manchmal grossz\u00fcgige Zeitr\u00e4ume in Anspruch nehmen d\u00fcrfen. Lernende sollen in schwierigen Situationen, wenn sich scheinbar keine L\u00f6sung finden l\u00e4sst, Humor und Ironie mit sich selbst entwickeln, durchhalten, auch wenn das Spannungsfeld unangenehm ist. Die Entwicklung von Resilienz und das bewusste Erfahren von Tiefpunkten st\u00e4rkt enorm die Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung.<\/p>\n

Resilienz versteht sich als der pers\u00f6nliche Wille, sich aus der Krise zu befreien. Es gilt dann Copingstrategien zu entwickeln, also pers\u00f6nliche Methoden und Strukturen, die Hilfestellungen bieten und zum Erfolg zur\u00fcckf\u00fchren. Lernprozesse, die nicht den Erfolg im Sinne guter Leistung, sondern den Weg als emotionalen, vielseitigen und dynamischen Prozess in den Mittelpunkt stellen, erlebe ich als wesentlich nachhaltiger.<\/p>\n

Superkompensation des Lernens<\/strong><\/p>\n

Das St\u00e4rken von Fehlern, das Wechselspiel von Erfolg und Misserfolg sowie die intensive Auseinandersetzung mit Resilienzerfahrungen zur Steigerung des pers\u00f6nlichen Kompetenzerwerbs sind dabei unverzichtbar. Intrinsische Lernprozesse sind stets durch Passion und Neugier initiiert, l\u00f6sen Euphorie und Faszination aus. Dann ist der Mut am gr\u00f6ssten. Lernende k\u00f6nnen sich selbst pers\u00f6nliche Ziele setzen, die sie fordern und an Grenzen bringen. Im Schulalltag braucht es dann immer wieder bewusst R\u00e4ume, um innere Konflikte und Krisen mit sich selbst oder anderen auszuleben.<\/p>\n

Sicherlich braucht es dazu keine st\u00e4ndigen Krisensituationen, sondern vielmehr Themen und Inhalte, die sich Lernende selbst gestalten und die vor allem der eigenen Neugier gerecht werden. Wichtig ist der Fokus auf die Pers\u00f6nlichkeit und den individuellen Charakter, um den Reiz an pers\u00f6nlichen Lernzielen und -wegen zu entdecken, die sie im selbst gesteckten Anspruch erreichen k\u00f6nnen. Das funktioniert aber keineswegs in einem von aussen konstruiertem System, welches unserer Realit\u00e4t in vielen Facetten nicht mehr entspricht.<\/p>\n

Die Landung auf dem Curriculum<\/strong><\/p>\n

Unser Konstrukt von Schule hat an vielen Orten einen Paradigmenwechsel n\u00f6tig, eine \u00d6ffnung und Umkehrung seiner starren Strukturen und Muster. Es verlangt von uns P\u00e4dagogen, dass wir immer wieder loslassen und Freir\u00e4ume zulassen. Kinder und Jugendliche sind Baumeister ihrer eigenen Lernwege und wissen meist selbst am besten, wo ihre Anspr\u00fcche und Ziele liegen.<\/p>\n

Sie selbst legen sich Strukturen, gestalten R\u00e4ume und Zeiten, benennen eigene F\u00e4cher, setzen sich Ziele sowie Erwartungen und formulieren Inhalte als auch Themen. Sie sind mutig und wollen immer besser werden. Meist landen sie dabei von selbst auf den Inhalten unserer Lehrpl\u00e4ne. Erfolg und nachhaltiger Kompetenzerwerb kommt dann meist von selbst. Zum Denken und Konstruieren brauchen sie Aufgaben, Vorbilder, Gemeinschaften und Orte. Passioniertes Lernen ist eine Vorfreude auf das Leben und auf sich selbst.<\/p>\n

Sehen Sie sich das Video<\/a><\/strong> \u00abHow Not to Land an Orbital Rocket Booster\u00bb an.<\/p>\n

Philipp Zimmer, Schulleiter Volksschulgemeinde Wigoltingen<\/em><\/p>\n

Hier geht es zum zweiten Beitrag\u00a0\u00ab\u00dcber Neugier und Strukturen \u2013 MacGyver und der Stundenplan\u00bb.<\/a><\/p>\n

Bild: Wikipedia<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

#3 \u00ab\u00dcber Scheitern und Skills\u00bb heisst der dritte und letzte Teil von Philipp Zimmer, Schulleiter Volksschulgemeinde Wigoltingen. Die 3. These erg\u00e4nzt die beiden ersten Beitr\u00e4ge, die in den letzten Wochen erschienen sind. 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