{"id":1674,"date":"2019-09-27T04:00:13","date_gmt":"2019-09-27T02:00:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=1674"},"modified":"2019-09-25T15:00:49","modified_gmt":"2019-09-25T13:00:49","slug":"inklusion-durch-kooperation-statt-koordination","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/09\/27\/inklusion-durch-kooperation-statt-koordination\/","title":{"rendered":"Inklusion durch Kooperation statt Koordination"},"content":{"rendered":"

Die Schulen stehen vor der Herausforderung, die UN-Behindertenrechtskonvention umzusetzen und damit eine Schule zu schaffen, in der alle Kinder und Jugendlichen aufgenommen und optimal gef\u00f6rdert werden. Ziel ist eine inklusive Schulkultur, in der die Individualit\u00e4t aller Kinder und ihre Bed\u00fcrfnisse im Vordergrund stehen. <\/strong><\/p>\n

Diese Inklusionshaltung fliesst in die Prozesse der Schulentwicklung, der Unterrichtsentwicklung und ganz besonders in die Personalentwicklung ein. Inklusion bedingt kompetente, motivierte und positiv eingestellte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, welche berufsgruppen\u00fcbergreifend zusammenarbeiten k\u00f6nnen. Diese Zusammenarbeit muss als notwendig und sinnvoll erkennbar sein, da die Kooperation immer auf die spezifische schulische Situation und auf die Bed\u00fcrfnisse aller beteiligten Personen fokussiert ist.<\/p>\n

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Eine gute Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen stellt h\u00f6here Anforderungen an die Beteiligten als die Zusammenarbeit innerhalb einer Profession, da sich zuerst immer Respekt vor der benachbarten Disziplin einstellen muss. Wenn es gelingt, dass multiprofessionelle Teams sich mit gemeinsam getragenen Wert- und Zielvorstellungen f\u00fcr ihre Zusammenarbeit auseinandersetzen, kann echte Kooperation (statt \u00abnur\u00bb Koordination) entstehen.<\/p>\n

Teamarbeit st\u00f6sst bei allen Beteiligten auf W\u00fcnsche und Hoffnungen aber auch auf Vorbehalte und \u00c4ngste. Die Schulleitung kann die Auseinandersetzung mit Gelingensbedingungen und Stolpersteinen in einem Klima der Offenheit und Ver\u00e4nderungsbereitschaft unterst\u00fctzen und damit ein gemeinsames professionelles Rollenverst\u00e4ndnis verst\u00e4rken.<\/p>\n

Auch bei bester Zusammenarbeit k\u00f6nnen Belastungen und kritische Situation die Mitarbeitenden an ihre Grenzen bringen. Im Rahmen der Inklusion ist es besonders wichtig, dass an der Schule f\u00fcr ein Klima gesorgt ist, in dem akute Probleme ge\u00e4ussert werden k\u00f6nnen und soziale Unterst\u00fctzung erm\u00f6glicht wird.<\/p>\n

Otto Bandli, Andrea Hugelshofer, Dozent\/in und Berater\/in PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n

Bild: Pixabay<\/p>\n

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Wie Schulleitende durch Personalentwicklung zu dieser Zusammenarbeit beitragen k\u00f6nnen: Workshop \u00abPersonalentwicklung als Schl\u00fcssel zur Inklusiven Schule\u00bb an der Tagung \u00abSchule leiten inklusiv\u00bb (23. November 2019).<\/p>\n

Der CAS Personalentwicklung 2019\/2020 (Start 28.10.2019) geht vertieft auf dieses Thema ein. Es k\u00f6nnen auch einzelne Module besucht werden, zum Beispiel:<\/p>\n