{"id":1627,"date":"2019-09-06T04:00:25","date_gmt":"2019-09-06T02:00:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=1627"},"modified":"2019-09-05T10:22:29","modified_gmt":"2019-09-05T08:22:29","slug":"schulleitung-und-inklusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/09\/06\/schulleitung-und-inklusion\/","title":{"rendered":"Schulleitung und Inklusion"},"content":{"rendered":"

Inklusion hat \u2013 so k\u00f6nnte man auf den ersten Blick meinen \u2013 vor allem mit Lehrpersonen und Heilp\u00e4dagoginnen und Heilp\u00e4dagogen zu tun. Schliesslich sind sie diejenigen, welche mit der Diversit\u00e4t umgehen und Inklusion jeden Tag von Neuem gestalten m\u00fcssen. Gleichzeitig \u2013 und das ist meine These, welche ich in diesem Blog vertreten m\u00f6chte \u2013 ist die Schulleitung entscheidend, wenn es darum geht, dass Inklusion an unseren Schulen langfristig gelingt. Ich werde im Folgenden die These aus drei Perspektiven diskutieren.<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Ebene der Politik<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Die Schweiz hat sich mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention<\/a> zu einem inklusiven Schulsystem verpflichtet. W\u00e4hrend der Bundesrat die Konvention unterschrieben hat, haben die Kantone die Grundlagen f\u00fcr die Umsetzung erarbeitet und in Kraft gesetzt. Nun liegt der Ball bei den Schulen und dies mit der schwierigsten Aufgabe: Die \u2018Schule f\u00fcr alle\u2019 zur Allt\u00e4glichkeit werden zu lassen. Die Schulleitung hat die Aufgabe daf\u00fcr zu sorgen, dass die Schule inklusiv ist.<\/p>\n

    <\/p>\n

    Die politische Stimmung hat sich in den letzten Jahren jedoch gewandelt. Mit Inklusion lassen sich heute keine Wahlen gewinnen, sodass sich die Politik unterdessen eher weniger um das Thema k\u00fcmmert und die Schulleitungen damit allein l\u00e4sst. F\u00fcr die Schulleitung w\u00e4re es das Einfachste,<\/span> sich beim Thema Inklusion zur\u00fcckzulehnen und abzuwarten. Inklusion light gen\u00fcgt ja auch.<\/p>\n

    Nimmt man die Vision einer Schule f\u00fcr alle jedoch ernst, dann braucht es eine starke Schulleitung, welche diese Vision will und mit den Lehrpersonen Tag f\u00fcr Tag \u2013 bei allen Schwierigkeiten und Anstrengungen \u2013 umsetzt. Zur Aufgabe der Schulleitung geh\u00f6rt auch die F\u00fchrung von unten \u2013 der Schulpflege immer wieder zu erkl\u00e4ren, warum die Inklusion p\u00e4dagogisch wesentlich ist und die UN-Konvention nicht nur aus rechtlichen, sondern auch p\u00e4dagogischen Gr\u00fcnden umgesetzt werden muss.<\/p>\n

      \n
    1. Ebene der Spezialistinnen und Spezialisten<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Um den unterschiedlichen Lernbed\u00fcrfnissen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gerecht zu werden, braucht die Inklusive Schule Spezialistinnen und Spezialisten und Fachwissen unterschiedlicher Disziplinen. Das Wissen der Spezialistinnen und Spezialisten ist sehr wertvoll und wichtig \u2013 gleichzeitig aber auch begrenzt.<\/p>\n

      Ich will dies an einem Beispiel illustrieren: Schulpsychologinnen und Schulpsychologen k\u00f6nnen eine sehr differenzierte Analyse von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vornehmen und den Schulen eine zus\u00e4tzliche Perspektive anbieten. Gleichzeitig sagt eine Diagnose wenig dar\u00fcber aus, was ein Kind aus p\u00e4dagogischer Sicht ben\u00f6tigt. So ist beispielsweise der IQ-Wert ein sehr ungenauer Indikator, zumal er keine Aussage dar\u00fcber macht, wie ein Kind p\u00e4dagogisch gef\u00f6rdert werden kann. Die Frage der F\u00f6rderung kann nur im Austausch mit den betroffenen Personen erfolgen. <\/span>Wir werden beim n\u00e4chsten Punkt nochmals darauf zur\u00fcckkommen.<\/p>\n

      Die Problematik der Unm\u00f6glichkeit einer aus p\u00e4dagogischer Perspektive objektive Diagnose zeigt sich bei der Frage der Ressourcen. Unser Schulsystem sieht vor, dass die Schulen f\u00fcr die F\u00f6rderung und Unterst\u00fctzung von Kindern und Jugendlichen mit einer Behinderung zus\u00e4tzliche finanzielle und\/oder personelle Ressourcen erhalten. Die Frage, ob f\u00fcr eine Sch\u00fclerin oder einen Sch\u00fcler zus\u00e4tzliche Ressourcen n\u00f6tig sind, k\u00f6nnen immer nur diskursiv und innerhalb eines breiten Beurteilungsrahmens beantwortet werden.<\/p>\n

      Hier stellt sich das Problem, dass die P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen, welche mit dem Kind arbeiten, richtigerweise immer eher f\u00fcr eine zus\u00e4tzliche F\u00f6rderung einstehen. Ihre Aufgabe ist es, ein Kind m\u00f6glichst gut zu f\u00f6rdern. Wenn niemand den Blick auf das ganze System nimmt, haben wir dadurch die Situation \u2013 die wir seit einigen Jahren im Kanton Z\u00fcrich haben – der steigenden Kosten in der Sonderschulung. Dies ist nicht nur ein \u00f6konomisches, sondern auch p\u00e4dagogisches Problem: Nicht nur die Kosten steigen, sondern auch die Anzahl von Kindern und Jugendlichen mit einer Behinderung.<\/p>\n

      Wir haben im Kanton Z\u00fcrich unterdessen Schulen, bei denen 15 Prozent aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eine Behinderung haben. Die Einf\u00fchrung der integrativen Sonderschulung in der Regelklasse hat paradoxerweise teilweise dazu gef\u00fchrt, dass mehr Kinder mit der Etikette \u2018Sondersch\u00fclerinnen und Sondersch\u00fcler\u2019 ausgestattet werden und \u2013 um mit Link (2013) zu sprechen \u2013 das Feld, was als normal angesehen nicht breiter, sondern enger wurde. Das ist das Gegenteil von dem, was Inklusion eigentlich will.<\/p>\n

      Die richtige Person, welche nahe genug an der P\u00e4dagogik und gleichzeitig das ganze System im Blick hat, ist die Schulleitung.<\/p>\n

        \n
      1. Ebene des Unterrichts<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Inklusion wird vor allem im Unterricht sichtbar. U<\/span>nd Inklusion ist sehr streng. Sie bringt P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen immer wieder an den Rand ihres K\u00f6nnens und ihrer Kr\u00e4fte \u2013 manchmal auch dar\u00fcber hinaus. Ich kann mich noch gut erinnern, wie ich vor vielen Jahren f\u00fcr zwei Wochen eine Stellvertretung in einer Kleinklasse (damals wurde noch kaum von Inklusion gesprochen) \u00fcbernommen habe. Ich f\u00fchlte mich wie in einem Minenfeld. Jede Minute konnte irgendwo ein Konflikt aufbrechen, ein Sch\u00fcler einen Tisch umwerfen oder eine Sch\u00fclerin laut durch das Klassenzimmer schreien. Abends war ich selten so m\u00fcde, aber auch begl\u00fcckt. Es war eine unheimlich spannende und bereichernde, aber auch strenge und teilweise \u00fcberfordernde Aufgabe f\u00fcr mich.<\/p>\n

        Inklusion bedeutet auch, dass die Lehrpersonen unterst\u00fctzt und gesch\u00fctzt werden m\u00fcssen. Das ist vielleicht die wichtigste Aufgabe, welche die Schulleitung hat. Nimmt die Schulleitung diese nicht wahr, besteht die Gefahr, dass P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen krank werden, sich von der Inklusion abwenden oder sich in die \u2018Schein-Inklusion\u2019 mit Mandala-Bildern und verdeckten Kleinklassen fl\u00fcchten.<\/p>\n

        Im Zentrum steht der Mensch, wie er ist<\/strong><\/p>\n

        Ich halte die Inklusion aus ethischen, gesellschaftlichen und auch p\u00e4dagogischen Gr\u00fcnden f\u00fcr wichtig. Ich habe den Wunsch nach einer Gesellschaft, in der alle Menschen teilhaben und sich nach ihren M\u00f6glichkeiten und ihre Art einbringen k\u00f6nnen. Im Zentrum steht das \u2018Mensch-Sein\u2019 und nicht die k\u00f6rperliche Verfassung, die sexuelle Orientierung, der religi\u00f6se Glaube oder die kulturelle Herkunft. Schulen leisten dazu einen grossen Beitrag.<\/p>\n

        Wenn ich davon spreche, dass die Schulleitung wesentlich ist, dann meine ich nicht nur die Schulleiterin oder den Schulleiter, sondern sehr viel mehr das Gremium der Schulleitung. Die vielf\u00e4ltigen Aufgaben einer Schulleitung kann eine Person alleine gar nicht erf\u00fcllen. Aufgaben k\u00f6nnen aufgeteilt und gemeinsam verantwortet werden. Diversit\u00e4t kann auch hier eine Chance sein.<\/p>\n

        Niels Anderegg, Leiter Zentrum Management und Leadership, PH Z\u00fcrich<\/em><\/p>\n

        PS: Die These dieses Blogs habe ich ausf\u00fchrlicher in einem Buchbeitrag<\/a> ausgef\u00fchrt. Das Buch sollte demn\u00e4chst auch in der Bibliothek der PH Z\u00fcrich<\/a> ausleihbar sein.<\/p>\n

        PPS: Und wer sich mit dem Thema an einer Tagung auseinandersetzen will: Zusammen mit der HfH organisieren wir die Tagung \u2018Schule leiten inklusiv\u2019<\/a>. Es hat noch freie Pl\u00e4tze.<\/p>\n

        PPPS: Und wer sich noch vertiefender mit dem Thema auseinandersetzen will: Im Herbst 2020 startet ein der neu konzipierte CAS \u2018Schule inklusiv f\u00fchren\u2019, den wir zusammen mit der HfH organisieren. Zusammen mit Brigitte Gardin-Baumann<\/a> von der HfH werde ich diesen Lehrgang leiten. Die Ausschreibung des CAS erfolgt Ende November 2019.<\/p>\n

        Bild: pixabay.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Inklusion hat \u2013 so k\u00f6nnte man auf den ersten Blick meinen \u2013 vor allem mit Lehrpersonen und Heilp\u00e4dagoginnen und Heilp\u00e4dagogen zu tun. Schliesslich sind sie diejenigen, welche mit der Diversit\u00e4t umgehen und Inklusion jeden Tag von Neuem gestalten m\u00fcssen. 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