{"id":1557,"date":"2019-08-20T04:00:35","date_gmt":"2019-08-20T02:00:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/?p=1557"},"modified":"2019-08-22T13:29:38","modified_gmt":"2019-08-22T11:29:38","slug":"drei-thesen-zur-professionalisierung-von-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schulfuehrung\/2019\/08\/20\/drei-thesen-zur-professionalisierung-von-schulen\/","title":{"rendered":"Drei Thesen zur Professionalisierung von Schulen"},"content":{"rendered":"

1. Die Verantwortlichen in den Schulen sollen sich intensiver mit dem \u00abWandel\u00bb auseinandersetzen. Gefragt sind sinnstiftende und breitabgest\u00fctzte Visionen und Kooperationen \u00fcber alle Ebenen der Schule. <\/strong><\/p>\n

Konfliktausl\u00f6ser in Schulen sind oft organisationale \u00abGrammatiken\u00bb, versteckte \u00dcberzeugungen und informelle Strukturen auf allen Ebenen. Sie bleiben im \u00abKellergem\u00e4uer\u00bb bestehen, w\u00e4hrend dar\u00fcber scheinbar Neues aufgebaut wird. Entsprechend kommt es zu Irritationen. Gute Kommunikation zwischen allen Betroffenen tut Not.<\/p>\n

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Auch fehlen f\u00fcr eine erfolgreiche Implementation von Innovationen mancherorts sinnstiftende Visionen und ein professioneller Umgang mit einem Wandel. Viele Leitbilder sind gemeinpl\u00e4tzig und\/oder beliebig. Schulprogramme sind teilweise banal. Schultr\u00e4ger reklamieren strategische Entscheidungen f\u00fcr sich und meinen damit einfach \u00abGeld\u00bb. Wo inhaltliche Substanz und Konsistenz \u00fcber die Ebenen hinweg fehlt, stellt sich schnell mal die Machtfrage.<\/p>\n

2. Die Schule soll sich mit der Frage der F\u00fchrung professionell auseinandersetzen. Verantwortungs\u00fcbernahme in Entscheidungen zeigt sich in der Reflexivit\u00e4t der Entscheidungstr\u00e4ger.<\/strong><\/p>\n

Eine oft vernachl\u00e4ssigte F\u00fchrungsaufgabe ist der Umgang mit Emotionalit\u00e4ten auf allen Ebenen. Schulen sind keine rational funktionierenden Dienstleistungsbetriebe. Aufgrund ihrer Aufgabe junge Menschen zu lehren, sie mit Zeugnissen auszustatten und zu selektionieren, sind Schulen Projektionsebene verschiedenster Anspruchsgruppen.<\/p>\n

Entscheidungen im Schulwesen verlaufen oft entlang von organisationalen Emotionalit\u00e4ten, unreflektierten \u00dcberzeugungen und Normen. Ein gemeinsamer Diskurs dar\u00fcber w\u00e4re n\u00f6tig, denn Entscheidungen brauchen Reflexion \u00fcber Strukturen, Handeln und Emotionen.<\/p>\n

3. Die Auseinandersetzung mit der Digitalisierung ist wichtig, aber nicht zentral.<\/strong><\/p>\n

Die Megatrends Individualisierung, Konnektivit\u00e4t, Wissenskultur, Globalisierung, aber auch das Thema \u00abVielfalt und Differenz\u00bb sind mindestens so bedeutend. Das \u00dcberwinden des Homogenit\u00e4tsanspruchs ist Grundlage, um mit den zurzeit erkennbaren Megatrends umzugehen. Im Kontext dieser Themen wird der bewusste Umgang mit Verschiedenheit und Differenz f\u00fcr die Schulen immer wichtiger.<\/p>\n

Zur Person:<\/em><\/p>\n

Stephan Ulrich, M.A. Schulentwicklung IBH<\/em><\/p>\n