{"id":4374,"date":"2018-08-17T12:09:54","date_gmt":"2018-08-17T11:09:54","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schreibzentrum\/?p=4374"},"modified":"2019-02-02T15:44:27","modified_gmt":"2019-02-02T14:44:27","slug":"wenn-der-stoff-explodiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/schreibzentrum\/2018\/08\/wenn-der-stoff-explodiert\/","title":{"rendered":"Wenn der Stoff explodiert"},"content":{"rendered":"

In Tr\u00e4umen<\/i>, dem f\u00fcnften Band seines autobiografischen Grossprojekts, berichtet der norwegische Schriftsteller Karl Ove Knausg\u00e5rd von seiner Zeit in Bergen und wie er nach dem Besuch der Akademie f\u00fcr Schreibkunst immer wieder im Schreiben scheitert, dann anf\u00e4ngt Literaturwissenschaft zu studieren, wieder aufgibt und doch immer wieder von einer Karriere als Schriftsteller tr\u00e4umt.\u00a0\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Das Verfassen von Essays, Literaturkritiken und Seminararbeiten scheint Knausg\u00e5rd dabei einfacher von der Hand zu gehen:<\/p>\n

Beim Verfassen von Hausarbeiten lief alles darauf hinaus, m\u00f6glichst zu verbergen, was man nicht wusste. Dazu diente eine bestimmte Sprache, eine bestimmte Technik, und ich beherrschte sie. Zwischen den Dingen gab es Abgr\u00fcnde, die diese Sprache verdecken konnte, wenn man erst einmal gelernt hatte, wie es funktionierte.<\/span><\/p>\n

Aber diese Selbstsicherheit h\u00e4lt nicht an:<\/p>\n

Ich arbeitete an meiner Hausarbeit, bis zum Abgabetermin waren es nur noch ein paar Wochen, und ich hatte bisher nur wenige Seiten geschrieben. Schlimmer war jedoch, dass ich keine Ahnung hatte, wie ich vorgehen sollte.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Der Schreibforscher Hanspeter Ortner spricht in diesem Zusammenhang von embarras de richesse<\/i>, also einer \u00abVerwirrung durch \u00dcberf\u00fclle\u00bb. Die kognitive \u00dcberlast blockiert den Schreibprozess ebenso wie die sprichw\u00f6rtliche Angst vor dem leeren Blatt. Aber ihr ist vermutlich leichter beizukommen. Denn wer nichts zu sagen hat und unter einem Mangel an Material leidet, muss sich erst auf die Suche machen … lesen, recherchieren, Hypothesen entwickeln, Ideen generieren. Wer \u00fcber zu viel Material verf\u00fcgt, muss daf\u00fcr ausw\u00e4hlen und eingrenzen.<\/p>\n

\"\"<\/a>Schreibratgeber empfehlen, die Forschungsfrage zu pr\u00e4zisieren und m\u00f6glichst eng zu fassen, das Thema herunterzubrechen und in bew\u00e4ltigbare Teilaufgaben zu zerlegen. Die Argumentation soll aufzeigen, wie die Dinge zusammenh\u00e4ngen und die Leserinnen und Leser von A nach B f\u00fchren. Dieser rote Faden l\u00e4sst sich schon in der Einleitung skizzieren und liefert das Ger\u00fcst f\u00fcr die ganze Arbeit. Fassen Sie das Ziel Ihrer Arbeit in wenigen S\u00e4tzen zusammen. Was wollen Sie herausfinden? Welche Verfahren wenden Sie an, um Antworten auf Ihre Frage zu bekommen? Wie gehen Sie der Reihe nach vor? Und nicht zu vergessen: Wie k\u00f6nnten die Ergebnisse aussehen?<\/p>\n

Die Gliederung der Arbeit zeichnet die einzelnen Schritte nach und f\u00fchrt die Leserinnen und Leser sukzessive vom Problemaufriss und theoretischen Vor\u00fcberlegungen \u00fcber die Methode und Untersuchung zu den Ergebnissen und deren Interpretation.<\/p>\n

Aus diesem Grund ist es beim Schreiben und sp\u00e4ter f\u00fcr die Leserinnen und Leser n\u00fctzlich, die einzelnen Kapitel und Unterkapitel im Inhaltsverzeichnis als Wegweiser zu betrachten und inhaltlich zu f\u00fcllen.<\/p>\n

Allgemeine \u00dcberschriften wie \u00abEinleitung\u00bb, \u00abTheorie\u00bb oder \u00abSchlussteil\u00bb bieten zwar eine grobe Orientierung, verwehren jedoch den Blick auf den Inhalt. […] Setzen Sie deshalb auf jeder Gliederungsebene aussagekr\u00e4ftige \u00dcberschriften und Zwischentitel. Wenn Sie in einem Kapitel den theoretischen Hintergrund oder den aktuellen Forschungsstand darstellen, d\u00fc<\/span>rfen Sie den Leserinnen und Lesern schon im Titel verraten, was auf sie zukommt. \u00dcberschriften wie \u00abNat\u00fc<\/span>rlicher Zweitspracherwerb und Piagets Entwicklungsetappen\u00bb, \u00abBerufswahl zwischen Selbst- und Fremdbestimmung\u00bb oder \u00abWissensvermittlung durch Bilder\u00bb sind hilfreiche Wegweiser und bereiten auf die Lekt\u00fc<\/span>re vor.\u00bb (Texte meistern<\/i><\/a> 2017, 20)<\/span><\/p>\n

\n

Das Schreibzentrum ber\u00e4t Studierende und Mitarbeitende der PH Z\u00fcrich beim Planen, Verfassen und Optimieren ihrer Texte, z.B. schriftliche Leistungsnachweise, Portfolioarbeiten, Praktikumsberichte, Seminar- und Vertiefungsarbeiten, Masterthesis oder Alltagstexte.
\nF\u00fcr weitere Tipps siehe auch unser Nachschlagewerk zu zu Fragen des Zitierens und des wissenschaftlichen Schreibens: A\u2013Z des wissenschaftlichen Schreiben<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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