{"id":2969,"date":"2026-08-31T14:36:14","date_gmt":"2026-08-31T12:36:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/bibliothek\/?p=2969"},"modified":"2026-08-31T16:19:18","modified_gmt":"2026-08-31T14:19:18","slug":"sprache-und-bildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/bibliothek\/2026\/08\/31\/sprache-und-bildung\/","title":{"rendered":"Sprache und Bildung"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Begleitend zur Fachtagung \u00abBeyond CLIL: Pluriliteracies teaching for deeper learning \u2013 Lessons from across Europe\u00bb zeigt die Bibliothek der PH Z\u00fcrich im September digitale und physische Medien rund um Sprache und Bildung.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der zweit\u00e4gige Workshop findet am 22. und 23. September an der PH Z\u00fcrich statt<\/a>. In dieser Woche sind Interessierte eingeladen, die begleitende Medienausstellung der Hochschulbibliothek zu besuchen. Die digitalen Tipps widmen sich unter anderem den Konzepten des \u00abContent and Language Integrated Learning\u00bb (CLIL), \u00abPluriliteracies Teaching for Learning\u00bb (PTL) und dem sprachsensiblen Fachunterricht.<\/p>\n\n\n\n

\u00abContent and Language Integrated Learning\u00bb (CLIL)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bei \u00abContent and Language Integrated Learning\u00bb (CLIL) handelt es sich um einen dualen Bildungsansatz, eine Art Fusion: Sachf\u00e4cher wie Biologie, Geschichte oder Physik werden in einer Fremdsprache unterrichtet \u2013 meist Englisch (seltener liegt der Fokus auf einer migrationsbedingten Zweitsprache). Dadurch verbessert sich nicht nur das Fachwissen, sondern auch die Sprachkompetenz der Sch\u00fclerschaft. Das Konzept hat sich in der bilingualen Bildungslandschaft Europas seit den 1990er Jahren etabliert. Die Leseempfehlungen fassen die theoretischen Annahmen und Urspr\u00fcnge zusammen, die dem Unterrichten eines inhaltlichen Fachs in einer anderen Sprache zugrunde liegen. Sie er\u00f6rtern deren praktische Anwendung auf mehreren Stufen, mit diversen F\u00e4cherkombinationen und in verschiedenen europ\u00e4ischen Staaten inklusive der Schweiz \u2013 und sie skizzieren interessante Entwicklungsperspektiven f\u00fcr die Forschung.<\/p>\n\n\n\n

Dabei zeigt sich beispielsweise, dass in anglophonen Kontexten ganz eigene Herausforderungen eine Rolle spielen: Wie k\u00f6nnen Sch\u00fcler:innen in englischsprachigen <\/em>L\u00e4ndern motiviert werden, eine andere Sprache als die hegemoniale Weltsprache Englisch in einem Sachfach anzuwenden (wenn Englisch doch in den Augen vieler \u00abeigentlich ausreicht\u00bb)? Dennoch ist es denk- und fruchtbar, F\u00e4cher wie Mathematik oder Musik an englischen Schulen auf Italienisch oder Franz\u00f6sisch zu lehren.<\/p>\n\n\n\n

\u00abPluriliteracies Teaching for Learning\u00bb (PTL)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Wandel hin zu einem \u00abvertieften Lernen\u00bb, also der \u00dcbertragung von Wissen von einem Kontext in einen anderen, spiegelt sich bereits im CLIL: \u00abPluriliteracies Teaching for Learning\u00bb (PTL) baut darauf auf und entwickelt den Ansatz weiter. Unter anderem geht es darum, die Verbindungen zwischen Inhalts- und Sprachenlernen sichtbar zu machen, Fachliteralit\u00e4t in mehreren Sprachen zu vermitteln und Lernverl\u00e4ufe entlang den F\u00e4higkeiten der Lernenden zu gestalten. Dabei kann das Modell sowohl f\u00fcr das lebenslange Lernen als auch f\u00fcr das generelle Zurechtkommen in einer komplexen Welt als bedeutsam angesehen werden, wie die Medientipps zeigen. Sprache ist f\u00fcr die Internalisierung von Wissen zentral \u2013 und die F\u00e4higkeit, erworbenes Fachwissen \u00fcber sprachliche und kulturelle Grenzen hinweg erfolgreich zu kommunizieren, geh\u00f6rt zur modernen Wissensgesellschaft dazu. In seinem integralen Ansatz weist PTL \u00fcber Fachdisziplinen (inklusive der Sprachf\u00e4cher) hinaus. Ganzheitlich betrachtet sind Charakteristika des Lernenden wie Wohlbefinden, Reflexion oder Selbstwirksamkeit f\u00fcr tiefergehende Lernprozesse ebenfalls relevant \u2013 sowie die Dynamik und Beziehung mit der Lehrperson.<\/p>\n\n\n\n

Sprachsensibler Fachunterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im letzten Themenabschnitt zum sprachsensiblen Fachunterricht widmen sich die digitalen Titel ausserdem Sch\u00fcler:innen mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache. Der Terminus \u00absprachsensibler Unterricht\u00bb kann als Sammelbegriff f\u00fcr den Umgang mit sprachlicher Heterogenit\u00e4t in der Schule verstanden werden. Fachliche Inhalte sind fast immer mit und durch Sprache vermittelt: Welchen Beitrag leistet die Sprache also f\u00fcr die Bildungsteilhabe und -gerechtigkeit? Welche Chancen und Herausforderungen erleben Sch\u00fcler:innen und Lehrpersonen in der Migrationsgesellschaft durch die Sprache als Lernmedium im Fachunterricht? Wie kann letztgenannter etwa in Deutschland oder der Schweiz sprachbildend und -sensibel gestaltet werden?<\/p>\n\n\n\n

Als Methodenwerkzeuge kommen analoge und digitale Hilfsmittel infrage \u2013 Konzepte wie \u00abScaffolding\u00bb spielen eine wichtige Rolle. Es geht wiederum um die Verkn\u00fcpfung fachlichen und sprachlichen Lernens. Beleuchtet werden in den Publikationen verschiedene Stufen und Disziplinen bis hin zur Lehrpersonenausbildung und -weiterbildung. Denn: Der kompetente Umgang mit sprachlicher (und kultureller) Heterogenit\u00e4t erfordert spezifisches Professionswissen. Das Rezept einer wirksamen Lehre besteht damit nicht zuletzt aus dem Dialog der Fachdidaktiken \u2013 auf Ebene der Sch\u00fclerschaft liegt darin der Schl\u00fcssel zum eigenen Schulerfolg.<\/p>\n\n\n\n

Lesetipps<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n
Online-Katalog<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
CLIL<\/strong>

Content and language integrated learning: CLIL<\/a>

The Routledge handbook of content and language integrated learning<\/a>

Content and Language Integrated Learning (CLIL)<\/a>

Journal of immersion and content-based language education
<\/a>
Curriculum Integrated Language Teaching: CLIL in Practice<\/a>

Content and Language Integrated Learning (CLIL) in a Swiss context<\/a>

Multilingual Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Social Sciences<\/a>

Heterogenit\u00e4tsfreundlicher CLIL-Unterricht auf der Primarstufe<\/a>


Plurliteracies<\/strong>

A deeper learning companion for CLIL<\/a>

<\/a>Beyond CLIL: Fostering Student and Teacher Engagement for Personal Growth and Deeper Learning<\/a>

Pluriliteracies Teaching for Learning<\/a>

A pluriliteracies approach to content and language integrated learning 
<\/a>
Towards Pluriliteracies Approaches to Language Teaching and Learning
<\/a>
Recalibrating the Language Classroom for Deeper Learning
<\/a>
Pluriliteracies for global citizenship
<\/a>
Knowledge ecology for conceptual growth<\/a>

Teaching Conceptual Understanding in Multilingual Classrooms
<\/a>

Sprachsensibler Fachunterricht
<\/strong>
Mehrsprachigkeit in der Schule: Sprachbildung im und durch Sachunterricht <\/a>

Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis
<\/a>
Sprachbildung und sprachsensibler Fachunterricht in den Naturwissenschaften
<\/a>
Sprache als Lernmedium im Fachunterricht
<\/a>
Sprachsensibel unterrichten in der Grundschule
<\/a>
F\u00f6rderung der Sprachkompetenz in allen Fachbereichen als Schl\u00fcssel zum Schulerfolg
<\/a>
Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung<\/a><\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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