{"id":2916,"date":"2026-06-09T09:52:34","date_gmt":"2026-06-09T07:52:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.phzh.ch\/bibliothek\/?p=2916"},"modified":"2026-06-09T16:37:52","modified_gmt":"2026-06-09T14:37:52","slug":"die-hochschule-in-der-gesellschaft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.phzh.ch\/bibliothek\/2026\/06\/09\/die-hochschule-in-der-gesellschaft\/","title":{"rendered":"Die Hochschule in der Gesellschaft"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Hochschulen \u00fcbernehmen, genauso wie die ihnen angeschlossenen Bibliotheken, eine wichtige gesellschaftliche Funktion. Eine neue digitale Medienzusammenstellung beleuchtet die Rolle von Bildungsinstitutionen als Tr\u00e4gerinnen des gesellschaftlichen Wandels.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Medientipps kreisen um die Konzepte Corporate Social Responsibility, Corporate Citizenship, Service Learning, Third Mission, Diversit\u00e4t, Chancengleichheit und Inklusion.<\/p>\n\n\n\n

In Hochschulen wird die gesellschaftliche Verantwortung von Institutionen und Unternehmen einerseits theoretisch diskutiert und gelehrt \u2013 andererseits ganz praktisch ausgestaltet: zum Beispiel in Form des sogenannten \u00abService Learning\u00bb. Dabei bet\u00e4tigen sich Studierende (oder auch Sch\u00fcler:innen) curricular f\u00fcr das Gemeinwohl \u2013 sammeln soziale Erfahrungen in Gemeinden, Vereinen oder Organisationen \u2013 und reflektieren die erworbenen fachlichen und \u00fcberfachlichen Kompetenzen sowie die Verbindungen zu den Lernzielen begleitend im Unterricht. Welche Lernorte eignen sich speziell im Bereich der Lehrpersonenbildung zur F\u00f6rderung einer zivilen Verantwortungskompetenz?<\/p>\n\n\n\n

Praxispartnerschaften<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bekannt geworden ist das Konzept der \u00abTeaching Clinic\u00bb: Niedergelassene Lehrpersonen formulieren pers\u00f6nliche Herausforderungen, die durch Studierende in Forschungsprojekten bearbeitet und mit L\u00f6sungsans\u00e4tzen zur\u00fcckgespielt werden. Die Problemstellungen stehen dabei meist in einem gr\u00f6sseren gesellschaftlichen Zusammenhang (kn\u00fcpfen zum Beispiel an Diskriminierung, Krisen, Klimawandel und so weiter an).<\/p>\n\n\n\n

Wie gewinnbringend Praxisprojekte (wie Non-Profit-Projekte) sein k\u00f6nnen, l\u00e4sst sich auch anhand der Perspektive beantworten, was \u00abvom Studium \u00fcbrig bleibt\u00bb. Will man noch einen Schritt weiter gehen, stellt sich ganz grunds\u00e4tzlich die Frage, wie Campus und Community dauerhaft partnerschaftlich kollaborieren k\u00f6nnen. So arbeitet man bereits heute in \u00abCampus-Community-Partnerships\u00bb langfristig und produktiv mit Praxispartner:innen zusammen, wie einige Titel darlegen.<\/p>\n\n\n\n

Gesellschaftliche Kapitale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ebenfalls relevant \u2013 und erg\u00e4nzend zum \u00abService Learning\u00bb \u2013 kann der \u00abCommunity-based Research\u00bb-Ansatz verstanden werden. Im Kern geht es bei der Beziehung der Hochschule mit ihrer Umwelt auch immer um den Transfer von Information und Wissen: von der Zivilgesellschaft in die Hochschule und zur\u00fcck. Die Literatur macht klar: Eine Universit\u00e4t oder Hochschule soll zugleich \u00abresponsible\u00bb und \u00abresponsive\u00bb sein, also selbst Verantwortung \u00fcbernehmen, aber auch Anregungen aufnehmen. Jede Hochschule tr\u00e4gt naturgem\u00e4ss eine grosse gesellschaftliche Verantwortung, da sie k\u00fcnftige Fachpersonen in einer volatilen, unsicheren, komplexen und mehrdeutigen Umwelt ausbildet. Umgekehrt bestimmen gesellschaftliche Fragestellungen die Schwerpunktsetzung des Hochschulstudiums, Curriculums und der Forschung. In einer weiteren Schlaufe werden diese Themen durch Hochschulen als Key Opinion Leader auf ihrem jeweiligen Feld wiederum reflektiert und Diskurse massgeblich mitgestaltet.<\/p>\n\n\n\n

Hochschulen pr\u00e4gen und verwalten im Rahmen ihrer \u00abThird Mission\u00bb das Wissenskapital einer Gesellschaft, ebenso wie Bereiche des Human-, Kultur- und Sozialkapitals. Dieses breite Selbstverst\u00e4ndnis von Hochschulen als eine Art von \u00abCorporate Social Responsibility\u00bb wird in den Medientipps verschiedentlich besprochen.<\/p>\n\n\n\n

Makro-, Meso- und Mikroebene<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Rolle der Hochschulen in der Gesellschaft l\u00e4sst sich dabei nie unabh\u00e4ngig von den Studierenden und Mitarbeitenden denken: In demokratischen L\u00e4ndern ist die Erziehung von Sch\u00fcler:innen und Studierenden zu aktiven und verantwortungsbewussten B\u00fcrger:innen ein wichtiges Bildungsziel. Bei verantwortungsvoller Lehre geht es \u2013 wie die Literatur zeigt \u2013 nicht zuletzt um Demokratielehren und -lernen. Interessant ist die Frage, inwiefern sich dies auf die politische Partizipation \u00fcbersetzen l\u00e4sst. Eine Methode zum handfesten \u00abDemokratielernen\u00bb an Schulen und Hochschulen ist das oben genannte \u00abService Learning\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

In der Gesamtschau wird deutlich, dass Hochschulen in einem komplexen gesellschaftlichen Geflecht agieren und ihre internen wie externen Stakeholder gut kennen und pflegen sollten. Wie durchl\u00e4ssig eine Hochschule f\u00fcr verschiedene Personengruppen dabei wirklich ist, steht zur Diskussion. Einige Beitr\u00e4ge gehen deshalb der sozialen \u00d6ffnung respektive den mannigfachen Grenzziehungen einer Hochschule sowie der Diversit\u00e4tskompetenz, der Chancengleichheit und Inklusion in der Bildung kritisch nach. Die Hochschule r\u00fcckt dabei als lehrende, aber vor allem auch lernende Institution in den Fokus.<\/p>\n\n\n\n

Und die Hochschulbibliotheken?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nicht nur die Hochschulen, auch die (Hochschul-) Bibliotheken \u00fcbernehmen traditionell einen wichtigen gesellschaftlichen Auftrag und kommen ihrer sozialen Verantwortung unter anderem als Leuchtt\u00fcrme des Sharing-Gedankens, der Inklusion, der freien Bildung und Forschung sowie als wichtige Dritte Orte nach. In letzteren zeigt sich der Gewinn f\u00fcr die Community und die Stakeholder nicht nur im klassisch finanziellen, sondern vor allem im sozialen Mehrwert (Idee des \u00abSocial Return on Investment\u00bb).<\/p>\n\n\n\n

Lesetipps<\/h2>\n\n\n\n
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Online-Katalog<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Corporate Social Responsibility als Bildungsaufgabe in Schule, Universit\u00e4t und Weiterbildung<\/a>

CSR und Hochschullehre: Transdisziplin\u00e4re und innovative Konzepte und Fallbeispiele<\/a>

CSR und Interkulturelles Management<\/a>

Organisation und Verantwortung<\/a>

Organisation \u00fcber Grenzen<\/a>

Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung<\/a>

Civic Engagement in Higher Education Institutions in Europe<\/a>

Campus-Community-Partnerships: Zukunftspartnerschaften zwischen Hochschule und Gesellschaft<\/a>

Third Space und Third Mission. Eine innovative Fallstudie der Universit\u00e4t Klagenfurt<\/a>

Service Learning<\/a>

Service Learning an Hochschulen. Konzeptionelle \u00dcberlegungen und innovative Beispiele<\/a>

Service Learning an deutschsprachigen Hochschulen<\/a>

Campus und Gesellschaft: Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven<\/a>

Was vom Studium bleibt<\/a>
<\/a>
Forschen und Lehren mit der Gesellschaft. Community Based Research und Service Learning an Hochschulen<\/a>

Wissenschaft muss wirken: Forschung, Transfer und Bildung f\u00fcr eine zukunftsf\u00e4hige Gesellschaft<\/a>

Wissenstransfer und Gesellschaftsverantwortung<\/a>

Schwerpunktthema: Wissenschaftliche Weiterbildung und gesellschaftliche Verantwortung<\/a>
<\/a>
Hochschulen und ihr Beitrag f\u00fcr eine nachhaltige Regionalentwicklung
<\/a>
Wirkungsanalyse von Demokratie-Lernen: Empirische und theoretische Untersuchungen zur Demokratiedidaktik in Schule und Hochschule<\/a>

Diversit\u00e4tssensible P\u00e4dagogInnenbildung in Forschung und Praxis. Utopien, Anspr\u00fcche und Herausforderungen<\/a>

Handbuch Diversity Kompetenz<\/a>

Sorge und Solidarit\u00e4t. Erziehungswissenschaftliche Verh\u00e4ltnisbestimmungen zwischen Inklusion und Exklusion<\/a>

Die Durchl\u00e4ssigkeit von Hochschulen<\/a>
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